单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学与教的理论,本节课教学如下：,学与教的理论,上课设疑导入及,讨论环节,教材分析与教学,目标介绍环节,教学过程,环节,作业布置与解疑,环节,设疑导入及讨论环节10,同学们觉得什么样的教学方法比较适合你们？也就是说在你们看来，老师应该如何教你们这门课呢？,同学们觉得你们又该如何学习才是比较有效的呢？,教材分析与教学目标介绍环节5,教材分析,内容,作用,四种学习理论及四种教学理论,学习理论主要探究人类学习的产生、,过程、效果，寻找其中规律，以便找,到使学习更有效的方法；教学理论对,教学实践有直接的指导作用，为教育,技术的研究和开展提供了重要的,理论指导。,教学目标,通过此课的学习，让同学们了解,人类学习的产生、过程、效果，寻找其中的规律，可以找到使自己学习更有效的方法；,尝试从不同的角度让学生主动参与，引导学生大胆地表达他们的思想，让我可以了解到他们的想法。,教学过程环节30一、学习理论,-描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。,学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。,它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。,1、行为主义学习理论,行为主义学习理论是以人类可观察的行为作为主要观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反响，学习的获得就是形成刺激和反响的联结和联想，而强化那么是促进这种联结的重要手段。,因此，行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在“刺激反响过程中“强化的必要性。,主要代表：桑代克的联结主义学习理论,斯金纳的操作反响学习理论,2、认知主义学习理论,认知主义学习理论突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等的认知环节进行研究，去揭示人的学习心理开展的某些内在机制和具体过程。,根本观点：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。,主要代表：,格式塔的顿悟论 布鲁纳的认知发现论,奥苏伯尔的认知同化论 加涅的信息加工理论,建构主义本来是源自儿童认知开展的理论，由于个体的认知开展与学习过程密切相关，因此建构主义能较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素，等等。,主讲：关于学习的含义包括学习环境的四大要素、关于学习的方法包括学生如何学习以及教师如何引导,3、建构主义学习理论,4、人本主义学习理论,人本主义心理学研究的主题是人的本性及其社会生活的关系。强调人的价值和尊严，反对精神分析学派的性本能倾向，又反对行为主义的机械化倾向。,主张心理学要研究对个人和社会富有进步意义的问题。,主要代表人物：罗杰斯,罗杰斯观点：1学习是有意义的心理过程；2学习是学习者内在潜能的发挥；3学习应该是对学习者有用的、有价值的经验的学习；4最有用的学习是学会如何进行学习。,二、教学理论,-为解决教学问题而研究教学一般规律的理论。,对教学实践有直接的指导作用；,为教育技术的研究和开展提供了重要的理论指导。,1、赞可夫的开展教学理论,赞可夫19011977，苏联心理学家、教育学家、教育科学院院士。,根本观点：1“以最好的教学效果，来促进学生的一般开展。要把一般开展作为教学的出发点和归宿。,2“只有当教学走在开展前面的时候，才是好的教学。,理论知,识主导,学生理,解学习,过程,全体学,生得到,发展,高速度,高难度,教学,原则,2、布鲁纳的结构-发现教学理论,布鲁纳是美国的心理学家，哈佛大学教授。,根本观点：1学习一门学科最重要的是掌握它的根本结构；,2要取得好的学习效果，必须采取发现法。,反馈,启发,动机,结构,教学原则,3、巴班斯基的教学最优化理论,根本观点：1把教学看成一个系统，用系统观点、方法考察教学；,2教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应进行综合分析、整体设计、全面评价；,3教学最优化就是在一定条件下，用最少的教学时间取得最大的教学效果。,教学原则,方向性,科学性和实践性,系统性和连贯性,可接受性,激发动机,自觉性、积极性、独立性,各种方法最优结合,各种教学形式最优结合,为教学创造最佳条件,巩固性和效用性,4、加德纳的多元智能理论,自然观,察智力,个人反,省智力,人际交,往智力,身体运,动智力,音乐节,奏智力,空间视,觉智力,数理逻,辑智力,言语语,言智力,内涵,作业布置与解疑环节5,作业：1、请同学们回去对各种教、学理论作一下比照，觉得哪一种学习理论以及教学理论比较好，并把你的答案和理由写到作业本上；,2、写下至少两点你们对学校教学工作方面的建议和意见；,3、学完本课后，你们觉得自己作为学生该如何更有效的学习？,所有作业于下节课课前上交。,解答同学们的疑问,谢谢欣赏！,欢送批评指正！,