单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,人教版二年级上册第一单元,长度单位,人教版二年级上册第一单元长度单位,1,知识网络,长度单位,统一长度单位,认识厘米,认识米,认识线段,解决问题,认识厘米,用尺子测量物体的长度,认识米,米和厘米的关系,认识线段,画线段,知识网络长度单位 统一长度单位认识厘米认识米认识线段解决问题,2,复习驿站,1,统一长度单位的必要性,用不同的物品作计量单位去测量同一物品，会得出不一样的结果。,复习驿站1统一长度单位的必要性 用不同的物品作计量单位去测,3,2,认识厘米和米,厘,米和米是计量物体长度的单位。测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位；测量较长物体的长度时，用“米”作单位。,例,如：图钉的长度大约是,1,厘米；小朋友伸开双臂，两臂之间的长度大约是,1,米。,米,用字母“,m”,表示，厘米用字母“,cm”,表示。,复习驿站,2认识厘米和米厘米和米是计量物体长度的单位。测量较短物体的,4,3,米和厘米之间的关系,1,米,100,厘米，根据厘米和米之间的关系，可以进行一些长度单位间的换算。,例如：,70,厘米,30,厘米,(1),米,1,米,20,厘米,(80),厘米,注,意：在计算时，要看长度单位是否统一，如果不统一，要先,统一单位，再计算。,复习驿站,3米和厘米之间的关系1米100厘米，根据厘米和米之间的关,5,4,用刻度尺测量物体的长度,把尺子的刻度,0,对准物体的一端，再看物体的另一端对着刻度几。,例如：铅笔长,(,),厘米。,复习驿站,4用刻度尺测量物体的长度把尺子的刻度0对准物体的一端，再看,6,分析：,测量时，将尺子的刻度,0,对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度,6,，所以铅笔的长度是,6,厘米。,注意：,测量时，铅笔的左端一定要对准刻度,0,，而不是对准尺子的左端。,复习驿站,分析：测量时，将尺子的刻度0对准铅笔的左端，铅笔的右端,7,5,认识线段,(1),线段的特征：线段是直的；有两个端点；线段可以量出长度。,(2),画线段的方法：从尺子的刻度,0,开始画起，需要画几厘米长的线段就画到尺子的几厘米处。,例如：,画一条,4,厘米长的线段。,复习驿站,5认识线段(1)线段的特征：线段是直的；有两个端点；,8,画法：,先确定一个端点；,再把直尺的刻度,0,与端点对齐；,从刻度,0,开始沿直尺画到刻度,4,的地方，标出右侧端点。如下图：,注意：,画线段的过程中，直尺不能移动。,复习驿站,画法：先确定一个端点；注意：画线段的过程中，直尺不能移动。,9,6,长度的判断,判断物体的高度或长度，一要看清单位前面的数，二要用正确的单位。当物体比较长时，用“米”作单位比较合适；较短时，用“厘米”作单位比较合适。,复习驿站,6长度的判断 判断物体的高度或长度，一要看清单位,10,典型例题分析,例,1,：,把两根长都是,8,厘米的铁条焊接为一根长的铁条，接头处,(,如下图,),是,3,厘米，焊接后的铁条长多少厘米？,典型例题分析例1：把两根长都是8厘米的铁条焊接为一根长的铁条,11,思路分析：,先让学生借助直观图理解题意，然后再解答，注意体现解题策略的多样性。方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的长度，再加上下面一根铁条的长度；方法二：先求出两根铁条的总长度，再减去焊接部分的长度。,典型例题分析,思路分析：先让学生借助直观图理解题意，然后再解答，注意,12,规范解答：,方法一：,8,3,5(,厘米,),，,5,8,13(,厘米,),。,方法二：,8,8,16(,厘米,),，,16,3,13(,厘米,),。,典型例题分析,规范解答：方法一：835(厘米)，5813(厘米),13,例,2:,妈妈买了,1,米布，给小兰做裙子用去,30,厘米，还剩多少厘米布？,用布的总长度减去给小兰做裙子用去的布，就是剩下的布，解答本题，需要先统一单位，然后再计算。,典型例题分析,思路分析：,例2:妈妈买了1米布，给小兰做裙子用去30厘米，还剩多少厘米,14,规范解答：,1,米,100,厘米,100,30,70(,厘米,),典型例题分析,规范解答：1米100厘米1003070(厘米)典型,15,课堂小结,同学们，通过,本节课,的学习，你有什么收获？,我,知道了,课堂小结同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？我知道了,16,总结收获,同学们，这节课你们都学会了哪些知识？,总结收获同学们，这节课你们都学会了哪些知识？,17,谢谢观赏！,谢谢观赏！,18,