单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育科研论文写作漫谈,衢州市教科所,教育科研论文写作漫谈衢州市教科所,1,教育科研的前提条件,做个有心人,坐得住,钻得进,自我加压,教育科研的前提条件做个有心人,2,论文的定位,定点：解决内容横,经验型论述型教改型,定面：解决层次纵,评析性学术性课题性,定向：解决方向深,交流类评奖类发表类,论文的定位定点：解决内容横,3,提出问题的思维途径,校情学情分析,背景形势分析,情报理论分析,提出问题的思维途径校情学情分析,4,校情学情分析,在成功经验中寻找生长点,在现实问题中寻找突破点,在自我特色中寻找切入点,校情学情分析在成功经验中寻找生长点,5,形势背景分析,在教育,发展趋势,中,寻找挂钩点,在新的教育理念中,寻找升华点,形势背景分析在教育发展趋势中在新的教育理念中,6,情报理论分析,在他人研究的比较中,寻找空白点,在教育理论和文献中,寻找支撑点,情报理论分析在他人研究的比较中,7,论文的撰写过程,确立论点：,对问题的根本看法,整理材料：,围绕论点，分析研究材料,编写提纲：,事先设计论文的框架,突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整,撰写草稿：,一气呵成,修改定稿：,精雕细琢,站着写作 坐着修改,论文的撰写过程确立论点：对问题的根本看法站着写作 坐着修改,8,论文题目存在的问题和对策,问题,题目的中心不突出、不鲜明,“培养良好学习习惯，掌握科学学习方法，提高数学学习效率”,用一般的感想体会做题目,“学习新课程标准的体会”,用词不确切、不简炼,“数学作业分类实验的初探”,过分追求修饰,“运用计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率”,对策,阐明自己的观点、态度,揭示论文的中心,尽可能简短,论文题目存在的问题和对策问题,9,论文内容存在的问题和对策,问题,内容狭窄、偏面,罗列事实，不能提炼自己的观点,只讲做法，事例过详,对策,平时注意,积累素材,缩小论文题目,概括、提炼规律性内容,论文内容存在的问题和对策问题,10,论文结构存在的问题和对策,问题,缺乏严密的内在逻辑联系,论文标题序号混乱,写作角度不明确、思路零乱,对策,编写结构提纲、设计框架,了解论文的,基本结构,一气呵成,论文结构存在的问题和对策问题,11,文字表达存在的问题和对策,问题,涉及的概念多、未作界定,没有提炼标题,文字不精炼,对策,加强修改 (,精雕细琢,),文字表达存在的问题和对策问题,12,论文修改技巧,冷置法：,冷静一下思维，转换思考的角度,参考法：,阅读同类文章，进行思考、比较,讨论法：,拿给同事、专家共同修改,诵读法：,反复、大声朗读，边读边思考,责难法：,“鸡蛋里面挑骨头”,忍痛法：,舍得“忍痛割爱”,全程法：,全过程修改,多层次：,多层面、多角度修改,论文修改技巧冷置法：冷静一下思维，转换思考的角度,13,论文投稿存在的问题和对策,问题,没有弄清杂志的用稿范围和要求,缺少注释和参考文献,不敢向外投稿,对策,投稿要有针对性,增加,参考文献,目录,大胆向外投稿,论文投稿存在的问题和对策问题,14,本次论文参评的要求,内容：教育教学论文（不包括案例、设计）,署名：单位、作者（不得二人合作）,承诺：填写承诺书（）,字数：30004000字（正文前有内容提要）,份数：一式十份（word文档，正文小四宋体）,时间：2007年1月15日前上交，逾期不受理,地点：衢州市教科所，王敏，3087445,本次论文参评的要求内容：教育教学论文（不包括案例、设计）,15,正 文,并列式论证,递进式论证,对比式论证,事理式论证,总分式论证,综合式论证,正 文并列式论证事理式论证,16,并列式论证,“数学课堂教学要讲究实”,1）铺垫练习要练在“实处”；,2）新课讲解要联系“实际”；,3）课堂评价要结合“实情”；,4）巩固练习要讲求“实效”。,前后的次序不能颠倒,“小学美术课的导入方式”,1）直接切入式；,2）欣赏激趣式；,3）温故知新式；,4）实验认知式。,基本无主次之分,并列式论证“数学课堂教学要讲究实” “小学美术课的导入方,17,递进式论证,提出问题分析问题解决问题,“还是要书声琅琅”,1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？提出问题,2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽视读书的危害分析问题,3）还是要书声琅琅解决问题（提出自己的观点）,“童话引路教学法初探”,1）“童话引路”的基本做法；是实践，是基础,2）“童话引路”的主要优势；是效果，在做法的基础上产生,3）“童话引路”的问题探讨。是对做法和效果的深入的理性思考。,递进式论证提出问题分析问题解决问题 “还是要书声琅,18,对比式论证,语文教学中的“加减法”,首先要做好“减法”：,1）减少教学任务和要求；,2）减少教学环节和手段；,3）减少教师讲解、提问和板书的时间；,其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”：,1）增加学生自学和思考的时间；,2）增加学生阅读、背诵和复述的时间；,3）增加练习的时间。,对比式论证语文教学中的“加减法”,19,事理式论证,中学语文教师要慎用善用多媒体课件,案例：一节课的实录,分析：使用多媒体课件中存在的误区,误区一：用多媒体代替教师的板书,误区二：丢掉了语文课本,误区三：抹杀了语言的模糊性,误区四：用固定的程序控制课堂教学过程,误区五：造成答案的唯一性,误区六：造成思维的唯一性,误区七：人机对话妨碍师生情感的交流,结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件,事理式论证中学语文教师要慎用善用多媒体课件,20,引文注释格式,引自期刊,序号 作者：文章名，刊名（编辑出版单位），年第期，第页,引自专著,序号 作者：书名，出版单位，年版，第页,引自报纸,序号 作者：文章名，报纸名（编辑出版单位），年月日（版次）,引文注释格式引自期刊,21,参考文献著录格式,引自期刊:,序号 作者（所有作者全列，下同）.文章名J.刊名,出刊年, 期(卷)号:起止页码.,引自专著:,序号 作者.书名M.版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年, 起止页码.,引自报纸:,序号 作者.文章名(N)报纸名（编辑出版单位）,年月日（版次）.,参考文献著录格式引自期刊:序号 作者（所有作者全列，下同,22,参考文献著录格式,引自论文集:,序号 作者.文章名A.见:论文集编者.文集名C.出版地:出版社,出版年,起止页码.,引自会议论文:,序号 作者.文章名P.会议名称，主办单位，会址，会议年份.,引自字(辞)典:,序号 作者.书名Z.版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年, 起止页码.,参考文献著录格式引自论文集: 序号 作者.文章名A.,23,引自学位论文:,序号 作者.书名D.学位论文.保存地:保存者，保存年份.起止页码.,引自报告:,序号 作者.文章名R. 出版地(或作者单位所在地):出版者(或作者单位)，出版年(或报告年份).起止页码.,引自电子文献:,序号 作者.文章名DB/OL(联机网上数据库),或DB/MT(磁带数据库),或M/CD(光盘图书),或CP/DK(磁盘软件),或J/OL(网上期刊),或EB/OL(网上电子公告). 出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).,引自外文文献：,按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，外文书名及期刊用斜体字,参考文献著录格式,引自学位论文:序号 作者.书名D.学位论文.保,24,