,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,5,单,元,空气,流,动的空气,第5单元 空气流动的空气,谁吹弯了它们的“腰”？,谁吹弯了它们的“腰”？,谁带走了蒲公英的种子？,谁带走了蒲公英的种子？,谁带着泡泡旅行呢？,谁带着泡泡旅行呢？,谁帮助他在空中“飞”呢？,谁帮助他在空中“飞”呢？,漂亮的纸风车是怎样制作出来的？,做一做,漂亮的纸风车是怎样制作出来的？做一做,按上图的步骤和方法，动手制作一个纸风车。,做一做,按上图的步骤和方法，动手制作一个纸风车。做一做,你有什么办法能使纸风车转动起来？,想一想,你有什么办法能使纸风车转动起来？想一想,对着纸风车吹气,对着纸风车吹气,让纸风车迎着风吹来的方向,让纸风车迎着风吹来的方向,举着纸风车跑,举着纸风车跑,1.,是什么推动纸风车不断旋转的？,2.,怎样做才能使纸风车旋转得更快？,动动脑,1.是什么推动纸风车不断旋转的？2.怎样做才能使纸风车旋,将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？,放在什么位置，它才能旋转？,动动手,动动手,纸,风车在火焰的上方位置会发生旋转，这个现象说明了什么？,动动口,纸风车在火焰的上方位置会发生旋转，这个现象说明了什么？动,孔明灯为什么会上升,？,孔明灯为什么会上升？,热气球为什么会上升？,热气球为什么会上升？,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,