单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/9/14 Monday,#,豪情三国，英雄辈出,许劭曾评价三国里一个人物,“,治世之能臣,乱世之奸雄”。,陈寿也说此人,“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”,此为何人,？,感知时代,曹操,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),豪情三国，英雄辈出感知时代曹操部编版高中语文7.1,1,短,歌,行,魏,曹,操,短歌行魏,2,创作背景,建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经,54,岁，,面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，,并写下了这首,短歌行,。,创作背景建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又,3,关于“歌行”,“行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。,“短歌行”与“长歌行”的区别：,指歌词音节长短而言,乐府题解,根据,古诗,“,长歌已激烈”，曹丕,燕歌行,“,短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指,歌声长短,而言。,一般说，,长歌,比较,热烈奔放,，而,短歌,的,节奏,比较,短促，低吟短唱,，适于,抒发,内心的,忧愁和苦闷,。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),关于“歌行”“行”是古代诗歌的一种题材，可配乐歌唱。乐府题,4,对酒当歌，人生几何？,譬,如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。,青青子,衿,，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。,呦呦,鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度阡，枉用相存。,契,阔谈，心念旧恩。,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，水不厌深。周公吐,哺,，天下归心。,p,jn,yu,du,q,m,z,b,正音解意,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。pjnyudu,5,慨当以慷，,忧,思难忘。,何以解,忧,？唯有杜康。,忧,从中来，不可断绝,1,、作者究竟,忧,什么？,2,、诗中曹操是如何抒发这种,忧,？,忧,你认为本诗的,情感着眼点在,哪一个字？,整体感知,诗眼：指作品中点睛传神之笔,诗词句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),慨当以慷，忧思难忘。1、作者究竟 忧 什么？忧你认为本诗的整,6,一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。,作者运用怎样的手法表达怎样的情感？,对酒当歌，人生,几何,！譬如朝露，,去日苦多,。,慨当以慷,，忧思难忘。,何以,解忧？唯有,杜康,。,赏析诗歌,设问开头，先声夺人,朝露：生命短促易逝（,比喻,）,杜康：酒（,借代,）,不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。,忧：人生苦短,薤上露,何易晞,:,露晞明朝更复落,人死一去何时归。,出自,薤露,，,薤露,为古乐府“相和曲”名，相传原是齐国东部的歌谣，为出殡时挽柩人所唱的挽歌。其意为生命短促，有如薤叶上的露水，瞬间即逝。,到了孝武皇帝朝，歌工李延年破薤露歌为“薤露”“蒿里”，成为汉送葬的挽歌。薤露哀雅伤绝，非后世复有。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转,7,思慕情人,比兴：,比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以咏起所咏之词也。,青青,子衿,，,悠悠,我心。,但,为君故，,沉吟,至今。,呦呦,鹿鸣，食野之,苹,。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。,赏析诗歌,那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。,正是因为你们的缘故，我一直低唱着,子衿,歌。,阳光下鹿群呦呦欢鸣，在绿坡悠然自得地啃食。,一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。,青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？,诗经,郑风,子衿,求贤若渴,君 （贤才）,思慕贤才,用典,“,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙,。”这四句选自,诗经,小雅,鹿鸣,。“雅”是宫廷乐曲歌辞，,小雅,鹿鸣,诗表现的是,天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情,。这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),思慕情人比兴：比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以咏起所咏,8,所谓用,典,，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。,作用：,典雅耐读 富于文采,增加内涵容量,咏史以言志或抒情,有据可依，生动形象，含蓄简洁,分析手法,“青青子衿，悠悠我心”出自,郑风,子矜,，用来比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈的期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。,用典,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改,9,明明如月，何时可,掇,？忧从中来，不可断绝。,越,陌,度,阡,，,枉,用相,存,。,契阔,谈宴，心念旧恩。,赏析诗歌,作者运用怎样的手法表达怎样的情感？,运用了比喻的手法，将贤才比为明月，恰如其分地表达,渴望贤才来归,的心意。而在这还没有实现的情况下，才,“,忧从中来，不可断绝,”,。这四句诗仍是写,“,忧,”,，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。,忧：贤才难得,当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢；,我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。,穿过纵横交错的小路，贤才屈驾前来探望我。,彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。赏析诗歌作者运用怎样,10,赏析诗歌,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。周公,吐哺,，天下归心。,明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。,绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？,高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。,我要像周公那样热切殷勤地见到贤才，使天下人才心悦诚服地归顺。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),赏析诗歌月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？明月升起，,11,赏析诗歌,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。周公,吐哺,，天下归心。,1.“,月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢？,以“乌鹊”无枝可依,比喻,在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。,2.,“绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？,没有贤主。,其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),赏析诗歌月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？1.,12,赏析诗歌,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三,匝,，何枝可依？,山不厌高，海不厌深。周公,吐哺,，天下归心。,用典,“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”,管子形解,渴盼能多招募人才，多多益善（与前文忧人才不够用照应）,史记,鲁周公世家,有这样的记载：“周公戒伯禽曰：我于天下亦不贱矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺。起以待士，忧恐失天下之贤人。”,志：一统天下,忧：功业未成,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),赏析诗歌月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？用典“海不辞,13,积极进取,人生得意须尽欢，莫使金樽空对月,李白,有花堪折直须折，莫待无花空折枝,无名氏,一万年太久，只争朝夕。,毛泽东,岁月短暂,讨论：,忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？,理解诗情,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),积极进取人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 岁月短暂讨论：忧,14,总结归纳,人生苦短（忧）,贤才难得（忧）,功业未成（忧）,一统天下（志）,忧愁,激昂,高昂激越、悲凉苍劲,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),总结归纳人生苦短（忧）贤才难得（忧）功业未成（忧）一统天下（,15,短歌行,让我们从另一个侧面看,到曹操作为一代政治家的英雄本色：,曹操（155-220）,他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；,他有统一天下的宏大志愿；,更有一种开创新局面的进取精神。,短歌行,求贤曲,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),短歌行让我们从另一个侧面看曹操（155-220）他有爱,16,曹操,(155,220),，汉魏间,政治家、军事家、诗人,。字,孟德,，小字阿瞒。沛国谯（今安徽亳县）人。曹操谥武王，曹丕称帝后，追尊他为武皇帝，史称魏武帝。,感知作者,罗贯中,三国演义,将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，,“外定武功，内兴文学”,，不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人对历史的发展有不可泯灭的功勋。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),曹操(155220)，汉魏间政治家、军事家、诗人。字孟德,17,A,（丞相）：北方屯田，兴修水利，用人唯才,B,（统帅）：,C,（诗歌领袖）：建安风骨的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。,败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、封魏王。,政治家,军事家,文学家,职业成就,建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是,因事而发，悲壮慷慨,，具有鲜明的时代特征。这一独特的风格使得它被后世称为,“建安风骨”或“汉魏风骨”,，在中国文学史上产生了重要影响。,部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),部编版高中语文,7.1,短歌行教学,PPT(,共,25,张,PPT),A （丞相）：北方屯田，兴修