单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,护理教学查房,产科：田敏,2014-3-11,护理教学查房产科：田敏2014-3-11,内容,教学查房的目的、意义,教学查房的基本要求,教学查房形式,教学查房的实施：带教老师查房,内容,一、教学查房目的与意义,提高教学质量,提高护理实习生及带教老师的综合素质、增进师生间的默契与情感。,培养发现问题、解决问题的能力,锻炼语言沟通和应变能力,丰富临床经验,一、教学查房目的与意义提高教学质量,二、护理教学查房的基本要求,要有,目的性,选择查房内容,师生态度严谨、认真，注意穿着、姿态、语言、动作、表情等,医疗保护性措施,做好查房前的准备：病人、资料、实习生、带教老师、物品等,体现以,病人为中心,注重护理查房的,灵活性和实效性,注重指导老师的,自身素质,二、护理教学查房的基本要求要有目的性选择查房内容,三、教学查房的形式,以疾病为中心，以教师为主体的传统教学查房,以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房,以护理程序为框架查房,护理技术操作示范性教学查房,急重症及死亡病例的临床护理教学查房,医护结合进行护理教学查房,三、教学查房的形式以疾病为中心，以教师为主体的传统教学查房,以问题为基础（,PBL）,1,2,3,以问题为基础,学生为中心,教师为导向,以问题为基础（PBL）123以问题为基础学生为中心教师为导向,以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房 （,PBL讨论式）,老师设置讨论的问题，选择病例,实施：,学生为主讲，教师引导,老师总结总评,优点：,激发学生主动性、自觉性和创造性培,养独立分析问题和解决问题的能力知识,缺点：,对学生、老师要求较高,以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房 （PBL讨,四、教学查房的实施,查 房 前 的 准 备,病例,老师,学生,四、教学查房的实施 查 房 前 的 准 备病例老师学生,病例的选择,专科特点病例,接触多,实用性强,实习中遇到需解决,的问题,选题：,母乳喂养的宣教,新生儿的护理,妊娠期糖尿病饮食指导,胫妊娠腓骨骨折的护理 胫腓骨骨折的护理,老师和学生共同确定,讨论主题,选择病例,查阅资料,病例的选择专科特点病例选题：老师和学生共同确定,母乳喂养的好处有哪些？,新生儿喂完母乳后该怎样护理？,母乳喂养的好处有哪些？新生儿喂完母乳后该怎样护理？,（一）、教学查房准备与要求：,1、查房前准备：提前2-3天确定病人、,明确查房目标,、查阅相关资料,2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、手电筒、专科物品及相关,教具,（图片、幻灯片,)等,3、查房人员：确定参加的人员,（一）、教学查房准备与要求：,（二）、教学查房准备与要求,4、查房人员的站位：,（可根据实际情况进行调整）,病人右侧,：主查护生及指导老师,（带教老师）,病人左侧,：责任护生或辅查护生,（实习生）,（二）、教学查房准备与要求4、查房人员的站位：（可根据实际,（三）、教学查房准备与要求,5、查房时限：一般为,30min,左右，掌握各程序时间安排，重点是,操作指导,和,临床分析,。,6、查房内容：要求以病人为中心，以,解决护理问题,为目的，突出对重点内容的讨论，解决查房中的疑难点，达到,护理教学目标,。,7、注重,启发式教学,方法，激发护生学习积极性,（三）、教学查房准备与要求5、查房时限：一般为30min左,（四）、查房实施程序：,1、病例汇报：在办公区（病房）完成，先由实习生汇报，然后由,指导老师补充,，并说明本次查房的目标。,病例汇报重点：,（,1）病人入院以来的基本情况。,（2）病人的专科情况。,（3）病人现阶段的病情变化。,（四）、查房实施程序：,（四）、查房实施程序：,2、床边查房：,入病房：,（1）,主查护生和指导老师,在前，及其他人员随后，按要求站位,（,2）注意礼貌、介绍人员及目的、取得,病人及家属配合，注意病房,其他病人,的,反应，尽可能选择人员较少,，空旷明亮、适合护理查房,的病房。,（四）、查房实施程序：2、床边查房：,（四）、查房实施程序：,2、床边查房：,护理评估：,（1）、护理体查：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况等,（结合目标，有重点，突出专科体查）,（,2）、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行,现场指导、操作示教,等,（四）、查房实施程序：2、床边查房：,（四）、查房实施程序：,（3）、评估治疗护理措施效果：检查治疗与护理措施落实与效果,（4）、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、,实施健康教育,、,解答病人提出的疑问,等,（,5）、离开病房：病人,用物归位,，整理床单位,向病 人致谢,（四）、查房实施程序：,（四）、查房实施程序：,3、小结（在办公室进行）,(1)、呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。,(2)、回顾问题，检验教学查房成果。,(3)、通过有序的分析，使学生学习如何,发现问题，提出问题和解决问题,(4)、查房内容适度展开，根据科室开展的,新技术,、,新项目布置新的学习任务等,（注意：结合本次查房目标及病人实际问题）,。,（四）、查房实施程序：3、小结（在办公室进行）,谢谢,！,谢谢！,