,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,发 展 心 理 学,发 展 心 理 学,第一单元,婴儿期的动作发展,一、婴儿动作发展对心理发展的意义,（一）动作发展是心理发展的源泉或前提,（二）婴儿动作是心理发展的外部表现,（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展,（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展,第一单元 婴儿期的动作发展 一、婴儿动作发展对心理发展的意,二、婴儿动作发展的规律性,1,从整体动作向分化动作发展,（转身与转头）,2,从不随意动作向随意动作发展,（吃饭）,3,具有一定的方向性和顺序性,（,1,）头尾原则：头,=,脚,（,2,）近远原则：身体中轴部位,=,周边,（,3,）大小原则：大肌肉（粗）,=,小肌肉（细）,二、婴儿动作发展的规律性1从整体动作向分化动作发展（转身与,头尾律,： 抬头 翻身 坐 爬 站 走 跑 跳 攀登,头尾律： 抬头 翻身 坐 爬 站 走 跑 ,三、婴儿主要动作的发展,（一）手的抓握动作,手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是,五指分化,和,手眼协调,。,重要意义有：,（,1,）主动探索和认识周围事物；,（,2,）开始操作工具，使动作具有间接性；,（,3,）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。,病,三、婴儿主要动作的发展（一）手的抓握动作,（二）独立行走,独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：,（,1,）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；,（,2,）主动行走可以扩大认知范围；,（,3,）增加了与周围人的交往机会。,病,（二）独立行走,第二单元,婴儿期的认知发展,一、感知觉发展,感知觉是个体认知发展中,最早发生,，也是,最早成熟,的心理过程，是婴儿认识的开端。,婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是,主动,的、,有选择性,的心理过程。,病,第二单元 婴儿期的认知发展一、感知觉发展,（一）研究方法的突破,习惯化范式,又称习惯化与去习惯化。,习惯化,是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。,去习惯化,是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。,优先注视范式,也称,刺激偏爱程序,，这种研究方法,以注视时间为指标,。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生,偏爱。,病,（一）研究方法的突破 习惯化范式又称习惯化与去习惯,（二）视觉的发展,（三）听觉的发展,（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展,（五）空间知觉的发展,1,形状知觉,2,深度知觉：,视崖实验（吉布森），,6,个月,3,方位知觉,病,（二）视觉的发展,病,病,婴儿期心理发展-课件,病,婴儿期心理发展-课件,二、婴儿记忆的发展,0-3,个月：保持,10-30,天,3-6,个月：保持数天,数周,6-12,个月：出现“,认生,”现象，寻找物品、模仿动作,12,个月以后：,延迟模仿,的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的,初步成熟,病,二、婴儿记忆的发展0-3个月：保持10-30天,三、婴儿思维的发展,直觉行动思维,直观性和行动性：,动作是思维的起点,间接性和概括性,缺乏对行动结果的预见性和计划性,狭隘性,与语言开始联系,三、婴儿思维的发展直觉行动思维,四、婴儿言语的发展,（,一）言语发展理论,后天学习理论,强化说：,斯金纳，操作性条件发射、正强化、负强化,社会学习说：,班杜拉，选择性模仿,先天成熟理论,自然成熟说,乔姆斯基的生成转换语法理论,语言获得装置（,LAD,）：普遍语法个体语法,环境和主体相互作用论,皮亚杰：认知结构的发展是言语发展的基础，言语发展也来源于主客体的交互作用。,病,四、婴儿言语的发展（一）言语发展理论,（二）婴儿言语的发展,语音发展,简单发音阶段（,04,个月）,多音节阶段（,49,个月）,有意义的语音、学话的萌芽（,912,个月）,世界各国婴儿最初的语音发展规律,具有普遍性,。,3,岁儿童可以掌握母语的全部发音。,病,（二）婴儿言语的发展语音发展,（二）婴儿言语的发展,词汇的发展,11.5,岁第一批词汇 （,50,左右）,3,岁词汇量达,1000,句法的发展,1.5 2.5,岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期,3,岁掌握母语的基本规律,单词句双词句电报句（,1.5,岁）完整句（,3,岁）,病,（二）婴儿言语的发展词汇的发展,第三单元,婴儿期的社会性发展,婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，即社会化的历程。,婴儿的,社会化,是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程,。,社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。,病,第三单元 婴儿期的社会性发展婴儿从生活在社会环境中的一开始,一、情绪的发展,（一）笑的发展,1,自发性微笑（,0,5,周）：生理性微笑,2,无选择的社会性微笑（,5,周,4,个月）,3,有选择的社会性微笑（个月以后）,（二）哭的发展,生理反射性的哭,应答性的哭：由不适宜的环境刺激引起；,主动的操作性哭泣：从经验中学到，是社会性的哭。,病,一、情绪的发展 （一）笑的发展,本能的恐惧,与知觉和经验相联系的恐惧,怕生,：,陌生人焦虑,预测性恐惧,：,由想像引起的恐惧,病,（三）恐惧的发展,本能的恐惧（三）恐惧的发展,气质,是个性特征的最初表现,托马斯、切斯（,1974,，,1982,）婴儿气质理论,容易型（,40%,）：乐观、规律易处，亲子关系良好,困难型（,10%,）：不快、无节律、难处，亲子关系受影响,迟缓型（,15%,）：适应缓慢,混合类型（,35%,）,病,二、气质,气质是个性特征的最初表现二、气质,三、社会性依恋,依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的标志。,婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：,无差别的社会反应 （,0 3,个月）,有差别的社会反应（,3 6,个月）：母亲,/,熟人,特殊情感联结 （,6,个月, 3,岁）：对母亲的依恋,病,三、社会性依恋依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的标志,依恋的类型（艾斯沃斯，,1973,）,安全型：,母亲在有安全感，对外界反应积极,回避型：,缺乏依恋，与母亲无亲密感情联结,反抗型：,既寻求与母亲接触，又反抗其爱抚（矛盾型）,未建立依恋安全感，典型的焦虑型依恋,病,依恋的类型（艾斯沃斯，1973）安全型：母亲在有安全感，对外,婴幼儿时期妈妈爸爸抚育孩子的方式会影响着孩子成年以后的人际模式,病,依恋,基本类型,妈妈爸爸育儿方式,婴儿对母亲的依恋表现,孩子人际模式,安全依恋,安全型,随时满足婴幼儿身心与情感需要,母亲在就有安全感，对外界积极反应。,自己是有价值的被喜欢的，容易建立人际信任，交往能力强,不安全依恋,反抗型（矛盾型）,对婴幼儿或冷或热，态度无常,既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚亦称矛盾性依恋，这类婴儿没有建立起依恋安全感，是典型的焦虑型依恋。,不知妈妈爸爸会在何时以何方式回应其身心需要，焦虑成习,回避型,由于各种原因，在身心两方面疏远婴幼儿,缺乏依恋，与母亲未建立起亲密地情感连接。,孩子学会压抑爱的需要，孤独内向，易缺乏人际交往与爱的能力,婴幼儿时期妈妈爸爸抚育孩子的方式会影响着孩子成年以后的人际,四、婴儿自我意识的发展,自我意识,是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。,威廉,詹姆斯把自我分为,主体我,和,客体我,病,四、婴儿自我意识的发展自我意识是个人作为主体的我，对自己以及,四、婴儿自我意识的发展,（一）主体我的发展（,515,个月）,8,个月之前，主体我认知尚未发生；,9,12,个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识；,12,15,个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。,（二）客体我的发展（,1524,个月）,1518,个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；,1824,个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体,自我意识发展的第一个飞跃,。,病,四、婴儿自我意识的发展,第四单元,婴儿期的心理卫生,一、保证婴儿充足的营养和睡眠,二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋,依恋的培养,衡量母亲的教养行为的三个方面,：,反应性：对儿童发出的信号积极应答,情绪性：对孩子笑、说、爱抚,社会性刺激：,三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿,对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。,四、促进婴儿的认知活动,病,第四单元 婴儿期的心理卫生一、保证婴儿充足的营养和睡眠,