,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,学前儿童心理健康教育,1,.,学前儿童心理健康教育1.,纲要,：,遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐,健康,成长。,由国务院等部门主办的“,为了孩子健康快乐成长,”教育论坛,11,日在京举行。,2,.,纲要：2.,思考：,结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？,孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等,3,.,思考：孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等3.,南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中,50,的人有不同程度的心理问题。,哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。,深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳,3,岁至,6,岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近,9000,名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占,67.4,，远远高于国内其他大城市平均,30,至,50,的发生率。,学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题,25.8,，情绪障碍,21.3,，语言发育不良,17.2,，进食障碍,16,，睡眠障碍,6.7,。,上海一所幼儿园的调查：,75,的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有,3.95,。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，,40,的家长担心孩子的能力发展，,30,的家长担心孩子的情感发展。,4,.,南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪,学前儿童心理健康的标准,1.,动作发展正常,2.,认知发展正常,3.,情绪积极向上,4.,人际关系融洽,5.,性格特征良好,6.,没有严重的心理卫生问题,5,.,学前儿童心理健康的标准1.动作发展正常5.,学前儿童心理健康教育,是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。,一、内涵,P86,6,.,一、内涵P866.,1,、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。,2,、纠正不良情绪和态度,3,、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。,4,、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。,（一）总目标,二、学前儿童心理健康教育的目标,7,.,1、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有,小班：,日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；,知道自己的性别。,（二）年龄阶段目标,8,.,小班：（二）年龄阶段目标8.,中班：,主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；,初步学习简单评价与同伴的行为。,9,.,中班：9.,大班：,能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；,初步理解性别角色期待。,10,.,大班：10.,交往：,情绪：,评价：,性别：,阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点，区别比较：,11,.,交往：阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点，区别比较：11.,交往：,愿意、初步体验乐趣,主动、礼貌用语、合作、谦让,大方、文明,情绪：,大胆表达见解、积极、愉快,尊重、控制,评价：,简单评价,解决纠纷、学习优点,性别：,知道,性别角色期待,12,.,交往：愿意、初步体验乐趣主动、礼貌用语、合作、谦让大,大班的老师准备开展一次健康活动,我很棒,，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。,参考答案：,1,、体验自己解决困难的喜悦。,2,、知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。,13,.,大班的老师准备开展一次健康活动我很棒，希望大班的幼儿能克,思考：,从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？,14,.,思考：14.,15,.,15.,16,.,16.,教师的态度,17,.,教师的态度17.,（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪,三、学前儿童心理健康内容,案例分析,方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。,“奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。”,“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。,“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”,“没有，没有，我要奶奶来带我！”边哭闹边推妈妈。,妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。,面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。,束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的,主,班教师。,18,.,（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪三、学前儿童心,分组讨论：,1,、如果你是方方的老师，你该怎么做？,2,、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感？,19,.,分组讨论：19.,教师的做法：,老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。,“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”,“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”,“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”,20,.,教师的做法：20.,“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”,“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”,方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。,老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。,来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”,妈妈如释重负。,21,.,“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”,3,、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对,4,、掌握常用情绪转移方式，学会调整自己的心态,1,、认识各种表情脸谱、知道表情与情绪感受的联系,2,、尝试引导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受，学习调整方法,22,.,3、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态,（二）帮助学前儿童学习社会交往技能,1,、认识老师、同伴、周围的邻居，知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。,2,、学会与人分享食物、玩具等好东西。,3,、游戏时，能与同伴友好合作。,4,、用积极的心态理解、关心和帮助他人，学习处理与同伴之间的矛盾。,5,、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。,23,.,（二）帮助学前儿童学习社会交往技能1、认识老师、同伴、周围的,（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯,1,、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫生习惯。,2,、按时作息，养成生活、学习规律。,3,、纠正幼儿一些不良的行为习惯。,“三级预防”,第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是行为障碍。,24,.,（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯1、爱清洁、讲卫生，养成,（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力,（五）对学前进行初步的性教育,（六）创设健康的生活环境,25,.,（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力25.,（一）原则,四、学前儿童心理健康教育的实施,1,、注重发展，强调预防，防重于治的原则,2,、注重活动性的原则,3,、注重常规教育与随机性教育相结合的原则,4,、强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则,26,.,（一）原则四、学前儿童心理健康教育的实施1、注重发展，强调,（二）途径,1,、活动课,2,、随机教育,3,、家园配合,4,、家长学校,5,、心理健康教室,举例说明,27,.,（二）途径1、活动课举例说明27.,（三）方法,1,、讲解和谈话法,2,、亲身体验和情景表演法,3,、实例分析法,4,、操作法,5,、图表法,举例说明,28,.,（三）方法1、讲解和谈话法举例说明28.,（四）学前儿童心理健康教育,活动例举,结合绘本,生气汤,思考：,绘本中说明什么心理现象？,如何设计一个合适的健康教育活动？（简述流程即可）,29,.,（四）学前儿童心理健康教育活动例举结合绘本生气汤29.,教案示例,活动目标：,1,知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。,2,能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪。,3,愿意保持自己快乐的心情。,生气汤,（中班）,30,.,教案示例活动目标：1知道生气是正常的情绪反应，,活动准备：,1,经验准备：幼儿有过生气的经验。,2,生气汤故事的,PPT,。,31,.,活动准备：1经验准备：幼儿有过生气的经验。,活动过程：,1,图片引入。,(1),教师出示小主人公霍斯的图片，提问：今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了,?(,在生气,)(2),提问：今天霍斯真的很生气，你从哪里看出来的,?(3),小结：我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。,提问：猜猜霍斯为什么会这么生气，让我们一起来看看吧,!,评析：借助提问的方式，引起幼儿共鸣，为下一个环节作铺垫。,32,.,活动过程：1图片引入。(1)教师出示小主人,2,倾听故事。,(1),教师出示,PPT,，讲述故事。,故事：霍斯带来的新书被小朋友弄坏了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别人来接他，霍斯很生气。,提问：霍斯是为什么这么生气呀,?,你们有过生气的时候吗,?,你什么时候会生气,?,生气的时候你有什么样的感觉,?,小结：经常生气会影响自己的身体健康。,评析：倾听故事了解主人公生气的原因，同时结合亲身经验，进一步激发幼儿表达内心感受的欲望。,33,.,2倾听故事。(1)教师出示PPT，讲述故事。,(2),提问：霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢,?,故事：霍斯踩坏了花和草地；妈妈跟他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼”的声音；妈妈想抱抱霍斯，他不要，生气地走开了。,提问：霍斯生气了，他都做了什么事情,?,霍斯这样生气好吗,?,为什么,?,小结：经常生气除了会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让你失去朋友。,评析：通过讨论引导幼儿换位思考，让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。,34,.,(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪些事情呢?,(3),提问：妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法,?,我们一起看一看,!,故事：妈妈笑眯眯地说：“那我们一起来煮汤吧,!,”妈妈烧了一锅水。对着锅里说话：“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很生气。”妈妈对霍斯说：“现在，该你了,!,把不开心的事情说出来吧。”霍斯说：“今天我的新书被小朋友弄坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚，可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说：“撒点盐、放点糖，左左左扭三下，右右右扭三下，喷出一口火龙