,第,1,课时,第,2,课时,第1课时第2课时,看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事？,司马光砸缸,第,1,课时,看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事？,这个故事最早是以,文言文,的形式被记录在我国元代的一本历史书,宋史,里面，也叫作司马光救友。,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历,文言文,：,文言文是,中国古代,的,书面语言,，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。,文言文：,今天就让我们一起走进课文司马光，去看看司马光的故事。,今天就让我们一起走进课文司马光，去看看司马光的故,部编版,三年级语文上册,24,司马光,部编版三年级语文上册 24 司马光,“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。,“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。,作者简介,司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。,作者简介 司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西),回顾一年级下册,姓氏歌,，说说,姓氏歌,中提到的复姓。,诸葛、东方、上官、欧阳。,回顾一年级下册姓氏歌，说说姓氏歌中提到的复姓,自学生字新词，试读课文。,充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。,初读课文,自学生字新词，试读课文。初读课文,我会认,司 跌 皆,弃 持,我会认司 跌 皆,你是用什么方法识记这些生字的？,“,跌,”可以想到,跌倒,这个词语，联系生活或者演一演的方法识记。,用查字典的方法识记“,皆,”，还可以组词：,皆大欢喜,、,草木皆兵,。,你是用什么方法识记这些生字的？,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没,/,水中。众,/,皆弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿,/,得活。,朗读练习,群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。,思考,：文言文和现代文的区别是什么,?,思考：文言文和现代文的区别是什么?,默读课文,用一句话概括课文的主要内容。,司马光砸缸救落水同伴,默读课文,用一句话概括课文的主要内容。司马光砸缸救落,我会写,司,登,众,庭,弃,持,跌,我会写司登众庭弃持跌,归类指导：,半包围结构：,司、庭,上下结构：,登、众、弃,左右结构：,跌、持,归类指导：,重难点字书写指导,结构：,书写指导：,半包围,“,司,”是右上包围的字，笔顺是先外后内。,s,重难点字书写指导结构：书写指导：半包围“司”是右上包围的字，,结构：,书写指导：,半包围,“,庭,”是左上包围的字，笔顺是先外后内。,tn,结构：书写指导：半包围“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。,结构：,书写指导：,上下,“,登,”写上边部分时撇、捺要舒展。,dn,结构：书写指导：上下“登”写上边部分时撇、捺要舒展。dn,结构：,书写指导：,品字结构,“,众,”注意第二个“,人,”捺变点，整个字呈三角形。,zhn,结构：书写指导：品字结构“众”注意第二个“人”捺变点，整个字,结构：,书写指导：,左右,“,跌,”可做动作理解。,di,结构：书写指导：左右“跌”可做动作理解。di,结构：,书写指导：,左右,“,持,”可做动作理解。,ch,结构：书写指导：左右“持”可做动作理解。ch,第,2,课时,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没,/,水中。众,/,皆弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿,/,得活。,配乐朗诵,第2课时 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没,文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。,文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一,每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。,理解句意,每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？,故事发生的地点是,院子里,，人物是一群小孩子，这群,小孩子,在,玩耍,。,默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？故事发生,想一想这句话是什么意思？,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,一群小伙伴,玩耍,在,爬,失足,沉没,想一想这句话是什么意思？群儿戏于庭，一儿登,瓮,口小肚大的陶罐,瓮口小肚大的陶罐,句意,一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。,句意 一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？,尝试用刚才学到的方法理解这句话。,一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？,1.“,众,”指的是谁？,2.“,皆,”是什么意思？结合注释的理解。,3.“,弃,”是什么意思？结合放弃、抛弃来,理解。,4.“,去,”是什么意思？,思考：,1.“众”指的是谁？思考：,“,众,”指的是除司马光以外的其他孩子；“,皆,”是全，都的意思；“,弃,”是抛弃，丢下的意思；“,去,”是逃走，离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。,“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全，都的,司马光是怎么做的？读一读“,光持石击瓮,”，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。,持石击瓮,司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破,结果怎样？齐读“,破之,”“,水迸,”“,儿得活,”。联系上下文并借助插图，理解“,迸,”的意思。,迸,：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。,结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文,读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？,思考,：司马光做了什么事？,讲讲故事,读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你,（,1,）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。,（,2,）讨论：你学着司马光做了什么动作？,（,3,）情景感悟：请一名同学上台做动作。,（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。,思考,：司马光持石击瓮时，心里怎么想？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？,思考：司马光持石击瓮时，心里怎么想？假如当时你也在场，你会怎,小结,：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！,小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！,从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？,从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩,司马光是一个遇事,沉着冷静,、,机智勇敢,、,善良果断,的人。,例,1,我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”,例,2,司马光，我真为你骄傲。,司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。,刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？,刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己,建议：,补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）,有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。,讲故事的时候要有声有色，声情并茂。,建议：补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。,拓展延伸,1.,由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。,拓展延伸 1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他,2.把故事讲给自己的家人听。,2.把故事讲给自己的家人听。,司马光,一儿 足跌没水,众 弃去 不救,光 持石击瓮 得救,沉着冷静,肯动脑筋,板书设计,司马光一儿 足跌没水 众 弃去 不救,