单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,散文,灯 笼,4,散文灯 笼4,部编人教版八年级语文下册第4课灯笼课件,欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。,欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者,部编人教版八年级语文下册第4课灯笼课件,1.,了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。,2.,学习本文妙用修辞的写作手法。,3.,感受作者的细腻情感。,（重点）,（难点）,1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。（重点）（难点）,吴伯箫,(19061982),原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品,200,多篇，较著名的作品有,山屋,菜园小记,记一辆纺车,等，主要散文集有,羽书,北极星,忘年,等；译作有海涅的,波罗的海,；人民文学出版社出版有,吴伯箫散文选,。,作者简介,吴伯箫(19061982)原名熙成，山东莱芜人，散,吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。,吴伯箫散文特点,吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特,一,读一读字音,h,kn,fi,sng,恐,吓,（）神,龛,（）犬,吠,（）,争,讼,（）,斡,（）旋,熙,（）熙然,怅,惘,（）,锵,（）然 霍,骠,（）姚,w,x,wng,qing,pio,一 读一读字音hknfisng恐吓（）神,二,写一写字形,慕,思,m,（）,二 写一写字形慕思m（）,三,记一记词义,1.,斡旋：,调停，调解。,2.,垂珠联珑：,悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。,3.,未始：,4.,幽悄：,5.,吹角连营：,各个军营里接连不断地响起号角声。,未必。,幽深寂静。,三 记一记词义1.斡旋：未必。幽深寂静。,导思,1.,文章开头怎样引出写作对象？,导思,2:,作者回忆了哪些灯笼相关的情节？,巧妙入题,回忆灯笼,导思,3.,本文以何为线索来 组织行文的？,线索,导思,4.,文章中作者的情感发生了怎样的变化？,美好情感,关键词,:,忆,导思1.文章开头怎样引出写作对象？导思2:作者回忆了哪些灯笼,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会,第二部分（,211,）：,第一部分（）,作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。,叙写了小时候喜欢火、光的情景。,第三部分（,12,）：,深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。,第二部分（211）：第一部分（）作者回忆自己记忆中有关灯,“,虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。,”,赏析这句话。,【答案】,将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。,1.,“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿,文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。,【答案】,丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。,2.,文章第段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。,第段一句话单独成段有何作用？,【答案】,本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。,3.,第段一句话单独成段有何作用？3.,村头挂灯笼有什么作用？,【答案】,1,有行好的意思。,2.,孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。,4.,村头挂灯笼有什么作用？4.,部编人教版八年级语文下册第4课灯笼课件,“,雪夜入,马前卒”。分析这两句话。,【答案】,采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。,5.,“雪夜入马前卒”。分析这两句话。5.,【答案】,作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。,6.,结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态,度？,【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气,【,情感探究,】,结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。,【,答案,】,作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。,【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。,灯,笼,引出话题,喜欢灯笼,回忆内容,描绘灯笼,抒发情怀,热爱祖国,层层深入,灯引出话题喜欢灯笼层层深入,文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。,文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达,1,感情变化明晰，结构严谨。,这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。,1感情变化明晰，结构严谨。,2.,运用典故。,此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。,2.运用典故。,1.,爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。,王安石,元日,【,赏析,】,这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节,点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。,1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃,2.,火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。,苏味道,正月十五日夜,【,赏析,】,诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。,2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾,作业,1,：,完成教材上的课后习题,作业,2,：,完成,典中点,上的习题,温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。,作业1：完成教材上的课后习题,