单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,园长培训班幼儿园管理讲义,学前教育系,庄小满,园长培训班幼儿园管理讲义学前教育系,1,第一讲 幼儿园管理概述,第二讲 幼儿园管理的新理念、新探索,第三讲 幼儿园管理的目标及组织机构、,规章制度的建立,第四讲 幼儿园的保教质量的管理,第五讲 幼儿园、家庭与社区教育一体化,第六讲 幼儿园幼教工作的评价,第七讲 园长素质及培训,第八讲 农村幼教发展与管理,第一讲 幼儿园管理概述第二讲 幼儿园管理的新理念、新,2,第一讲 幼儿园管理概述,管理概述,幼儿园管理的任务,幼儿园管理的原则,第一讲 幼儿园管理概述管理概述,3,管理就是为了实现预定目标而合理组织和充分运用各种物资资源（人力、物力、时间、空间等资源）的过程。管理活动的实质就是提高效率。,众人拾柴火焰高，为何三个和尚没水喝？,管理就是为了实现预定目标而合理组织和充分运用各,4,管理思想的演进,管理理论的初创期,此时期的主要成就在于尝试用科学系统的方法进行管理，对提高管理效率和劳动生产率起着显著的作用。（,为何人们常说男女搭配，干活不累？,）,管理理论的成长期，此时期的成就在于提出了以人为研究管理问题的中心，提出要在了解人的基础上激发人的积极性以提高管理的效率。（,人之初，性本惰？或性本勤？,）,现代管理科学时期,管理思想的演进 管理理论的初创期,此时期的主要成就在于尝试,5,管理的一般职能的理论,计划职能管理能保证活动的目标,指向性,组织职能 管理能提高活动的效率,控制职能 管理能有效保证活动的,进程和效果,管理的一般职能的理论 计划职能管理能保证活动的目标,6,幼儿园管理及其任务,幼儿园管理,指幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动,幼儿园管理的任务,在于通过组织、指挥、协调、控制等管理职能，合理地组织利用幼儿园建设与事业发展的各种教育资源，确保保教质量的提高，较好地实现预期的教育培养目标和服务家长的双重任务。,幼儿园管理及其任务幼儿园管理指幼儿园管理人员和有关幼教行政人,7,幼儿园管理的基本要素,是幼儿园所拥有的人、财、物、信息，幼儿园主动地通过各种方式向社会争取，并将他们很好地管理起来，加以合理组织利用，从而使幼儿园工作取得良好的效果，另外幼儿园管理的要素中，还应该重视要素的时效性。,幼儿园管理的基本要素是幼儿园所拥有的人、财、物、信息,8,办园方向性原则,保教为主的整体性原则,调动积极性的民主管理原则,有效性原则,社会协调性原则,幼儿园管理原则,办园方向性原则 幼儿园管理原则,9,第二讲 幼儿园管理的新理念、新探索,幼儿园的科学与民主管理,柔性管理与硬性管理,园所整体形象设计,关于办特色幼儿园,幼教资源的开发与利用,第二讲 幼儿园管理的新理念、新探索幼儿园的科学与民主管理,10,科学民主的幼儿园管理的涵义,以明确的管理目标、完善的管理制度为前提，充分依靠群众、相信群众、发动群众，通过情感管理，最大限度地取得全园教职工的理解和支持，同时创造良好的参政、议政氛围，提高透明度，推行目标管理机制公开化，以此达到政令畅通、上下一心的局面。,科学民主的幼儿园管理的涵义 以明确的管理目标、,11,既有明确的目标体系、完善的管理制度和质量评估体系，又能注意到以人为中心（依靠人、信任人、培养人），注意到人的不同层次的需要，充分调动人的内在积极因素。,科学的硬性管理：1、确定幼儿园的管理目标，制定且切实可行的计划；2、建立完善的管理制度；3、加强检查、评估,民主的柔性管理：1、重视非理性管理，对人的非理性因素给予关注和重视，坚持能级原则和动力原则；2、做好思想工作；3、管理者角色的完善,既有明确的目标体系、完善的管理制度和质量评估,12,第三讲 幼儿园管理的目标及组织机构、规章制度的建立,幼儿园管理的目标,幼儿园管理过程的运作,幼儿园的组织机构的建立,完善幼儿园管理的规章制度,第三讲 幼儿园管理的目标及组织机构、规章制度的建立幼儿园,13,教育目标（是出发点和归宿）：即幼儿的培养规格,教育目标的确立原则：面向全体幼儿，促进幼儿全面发展,管理目标（是实现教育目标的保证和前提）：是对园内人、财、物、事的组织、指导、协调、控制等，使之为实现教育目标服务。,管理目标确立的原则：因地制宜、顾全大局、民主管理,教育目标（是出发点和归宿）：即幼儿的培养规格,14,园长 部门负责人 各班组长 教职工,全园总目标,保证措施,部门目标,组室目标,个人目标,保证措施,保证措施,保证措施,目标自上而下全面展开，实施自下而上层层保证,园长 部门负责人 各班组长,15,计划、实行、检查、总结四个阶段构成代明环，因此要做好每一个阶段的反思与观察记录。,整体性：四个基本环节构成完整的管理过程,递进性：即代明环的滚动,反馈性：各环节互相联系、互相渗透、互相促进,目的性：以育人目的，各环节整合为一致的目标体系,计划、实行、检查、总结四个阶段构成代明,16,园长培训班课件,17,全园性规章制度：（包括教职工考勤、交接班制度、值班制度、学习制度、教职工职业规范或工作守则等）,部门性规章制度（包括行政部门会议制度、卫生保健部分工作制度、保教部门工作制度、总务部门工作制度）,岗位责任制,考核奖励制,幼儿园的规章制度,全园性规章制度：（包括教职工考勤、交接班制度、值班制度、学习,18,第四讲 幼儿园的保教质量的管理,保教工作的内涵及任务,班级保教工作的特点,保教工作的正常运行,保教工作秩序的建立,第四讲 幼儿园的保教质量的管理保教工作的内涵及任务,19,教：指有目的有计划、有组织系统地影响幼儿的身心发展的活动。,它包含了以促进幼儿主体性的可持续发展为主线的,九种智慧、五大领域、三项学习、三种关系的教育影响活动,。,九种智慧：数理逻辑、语言、空间、音乐、身体、自我、人际、自然观察、生存,五大领域：健康（身心健康）、社会、语言、科学与数学、艺术（音乐与美术）,三项学习：学习做人、学习做事、学习怎样学习,三种关系：我与自己（身体与心灵）、我与社会（社会中的人与文化）、我与自然（自然环境与人造环境）,教：指有目的有计划、有组织系统地影响幼儿的身心发展的活动。它,20,保：指保护幼儿身心健康，增强体质、促进生长发育的各种活动。,它既包括体格锻炼制度，又包括幼儿的营养、生活环境、预防疾病和事故，建立科学作息制度、保健卫生制度，还包括营造健康、活泼、愉快的心理环境促进幼儿心理健康发展。,保教相互结合、包含、渗透，构成有机整体,保：指保护幼儿身心健康，增强体质、促进生长发育的各种活动。它,21,班级保教工作的特点,班级保教工作具有更直接的目的性与教育性,班级保教工作具有全面整体性,班级保教工作具有控制性,班级保教工作具有集体性,班级保教工作具有创造性,班级保教工作具有开放性,班级保教工作的特点 班级保教工作具有更直接的目的性与教育性,22,第五讲 幼儿园、家庭与社区教育一体化,幼儿园家长工作面面观,家庭、社区资源的开发与利用,第五讲 幼儿园、家庭与社区教育一体化幼儿园家长工作面面观,23,当前幼儿园的家长工作存在的问题,教师不会开家长会,与家长的个别接触少,不善于具体地反映幼儿在园的情况,不适当地加重家长的负担,对家长委员会的作用缺乏应有的认识,良好的服务传统在淡化、消失,当前幼儿园的家长工作存在的问题教师不会开家长会,24,社区、学校、家庭一体化,充分利用社会的自然人文资源,注重家庭、幼儿园教育与社区多种教育因素的有机联系,加强幼儿园办学的自主性,扩大学前教育的社会职能,社区、学校、家庭一体化充分利用社会的自然人文资源,25,第六讲 幼儿园幼教工作的评价,幼教工作评价的意义及特点,幼儿园评价的内容与范围,幼儿园评价的步骤和方法,幼儿园教师工作的形成性评价,幼儿发展的评价,第六讲 幼儿园幼教工作的评价幼教工作评价的意义及特点,26,幼儿园评价的意义,评价具有导向的作用，有利于保证教育目标的实现,评价具有激励的作用，有利于调动全园职工的积极性,评价具有反馈功能，可以促进幼儿园管理水平的提高,评价具有改革功能，有利于推动幼教改革不断深入,幼儿园评价的意义 评价具有导向的作用，有利于保证教育目标的实,27,幼儿园评价的特点,幼儿园评价是一个活动过程，是一种特殊的有连续性的活动，包含一系列的步骤，如确定目标、搜集资料、分析资料、形成判断、指导行动等，倾向于形成性评价,幼儿园评价是有目的、有计划的行为系统,评价的关键在于做出价值判断。即用一定的标准评价事实价值，进而做出选择；,评价=行为方式的描述（定性与定量）+行为方式的价值判定,在评价活动中，评价者与被评价者是统一的，很多情况下是教师的自我反思，自评与他评相结合,幼儿园评价的特点 幼儿园评价是一个活动过程，是一种特殊的有连,28,评价方法与步骤,一、确立评价标准,二、拟定评价方案,要解决好五个问题：,“为什么要评”为了可持续发展,“评什么”本阶段工作的侧重点,“根据什么评”建立评价指标体系,“怎样评”数量化、定性、加权求和法,“由谁来评”自评与他评,三、实施评价,建立评价工作领导小组,征求评价方案意见，修订和确定评价方案,实施评价，收集评价资料和信息。,解释分析评价结果，反馈结果,整理归档,评价方法与步骤 一、确立评价标准,29,园长来看班，应该看什么？怎么看？,看幼儿、看教师、看环境、看活动,“看班”是带着欣赏和发现的眼光，她能够悉心体察具体情况，欣赏和激励员工先进的教育行为，她的管理动机是积极的，主要是为了肯定教师的工作,园长来看班，应该看什么？怎么看？看幼儿、看教师、看环境、看活,30,“以教师发展为本”的评价观，建立以教师自我评价为主，园长及其他管理人员、教师、家长评价为辅的评价制度，以教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题为评价过程，以问卷、访谈、自评手册、现场观摩、案例分析等为主要评价途径，以有利于激励、反馈、改进的发展性评价为主要评价方法，以尊重教师的专业自主权为评价保障机制，通过实施自主性、开放性、多元性、差异性、持续性的科学评价，逐步提高教师对自己的教育对象、教育资源和教育行为状态的综合评价能力。,幼儿教师发展性评价,“以教师发展为本”的评价观，建立以教师自我评,31,幼儿发展的评价,成长记录袋评价,创建成长记录袋的主要目的是为了促进幼儿的发展。在进行成长记录袋评价时，教师收集幼儿的作品、活动记录、评价记录等丰富而有用的信息，对其进行合理的分析和解释，以便为幼儿提供有针对性的发展与改进建议。教师还可以通过成长记录袋评价来明确幼儿的需要，发现教学中的优点与不足，从而改进教学，更好地满足幼儿的需要，提高教学质量，促进自身的专业发展。,幼儿发展的评价 创建成长记录袋的主要目的是,32,第七讲 园长素质及培训,园长的任职条件,园长的工作内容,业务园长的基本功,第七讲 园长素质及培训园长的任职条件,33,第八讲 农村幼教发展与管理,农村发展幼儿教育的意义,农村幼师队伍建设的方法,农村混合班教育的特点,第八讲 农村幼教发展与管理农村发展幼儿教育的意义,34,