单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二节 价值澄清理论,选择,珍视,行为,自由选择,尽可能自由地选择,考虑后果后进行选择,珍视自己的选择,公开自己的选择,按选择行事,重复行动,一、简介,背景,：价值澄清理论（Values Clarification，简称VC）是当代西方一派新的道德,教育学说，对于西方的德育理论和实践都有一定的影响。这派学说是作为对现代西,方社会复杂多变带来的人们思想意识混乱和学校德育工作困难作出反应而产生的。,政治、宗教、道德、意识形态等多元影响，使儿童无所适从，陷入价值混乱。,这是学校价值教育危机的根源。帮助儿童树立自己的价值观是学校的重要责任。,它的形成主要是依靠实验的和归纳的方法，它那一套关于教育价值的假设实际上尚,未构成完整的体系。,代表人物,：路易拉斯斯（Louis Raths）是最早阐明VC的一个著名学者，而后，西,德尼西蒙（Sidney Simon）、梅里尔哈明（Merrill Harmin）、霍华德柯森鲍,（Howard Kirschenbaum）等与拉斯合作或单独出版了关于VC的练习和理论著,作。,信念：,“源于个人生活的经验因人而异，价值相对，切不能强加于,人，但人都有学会自己决策的本能，个性对价值作出判断时皆取决,于他的内在准则，德育的目的就是帮助学生分析、辨别和认清自己,的价值，从而作出正确的选择”,特点,：从VC的论述看，它的价值教育的核心是让儿童学会评价过,程而非传递具体的价值观这个过程是由一系列非标准化的技能组成,的，这种“过程”的教育是向学生示范这些技能并训练他们掌握之。,培养出个人获得和运用有关技巧的能力。包括认知的、情感的、自,我反省的和行为的能力。这种人有条件为自己决定价值取向。,二、基本观点,1、价值从根本上讲是个人而非社会的，反对强迫儿童服从团体的,价值。,2、学校道德教育的作用在于，训练学生使其掌握做出价值判断和,价值决策的方法。,3、价值教育的核心是让儿童学会评价过程而非传递具体的价值观。,4、所谓“受过道德教育的人”，其实就是“受过训练的人”或所谓“健,全的人”，“这种人对于自我以及个人与他人的关系有着健全的意识”。,5、“价值澄清”的对立面的就是“灌输”，等同于“注入”、“说教”、,“强迫接受”和“洗脑”。,价值澄清与灌输的不同,：,（1）“灌输”基于这样的前提，即教育者掌握的是“一套正确的价值,观”，完全值得教给儿童；而VC的基本出发点却相反：世界在不断,地变动，今天并不存在关于价值问题的确定答案。,（2）“灌输”意味着一系列以教师为中心的教育方法，把儿童看作,是完全被动的，任意加以摆布和塑造。VC认为，传统的教育方法,无助于人们去解决今天的困扰和冲突，应该避免“转变”、“操纵”之,类的做法。VC用以描绘价值教育的动词大多是“检验”、“澄清”、“达,成”和“考虑”等。,（3）“灌输”意味着“非个性化”，因为它必然承认“英雄”、“历史”、,“既成事实”的正统性，并把它们视为使其它事物合法化的力量，这,就扼杀了儿童自己的思考和选择，是“他人定向”（other,directed）而不是“内心定向”（innerdirected）。,6、关于社会环境,价值澄清认为社会环境只是价值问题发生其中的舞,台，仅仅是背景，并非价值取向过程必不可少的因素。,评价过程可能发生在社会环境之中，也可能涉及到社,会问题，但它的进行并不取决于社会。进行道德教育,并不一定要借助于某种重要的文化（道德）传统或价,值体系，这些重要的传统本身并不具有权威性，因此,系统学习基督教义、犹太教义、人道主义或社会主义,就不是必不可少的。,7、教师的作用：使学生情境和谐并发挥最大的效用，,以便评价过程顺利展开。教师可以有本人的价值观、,行为方式和个人生活作风，但所有这些不应防碍他去,发挥更基本的功能促进评价过程。也就是说，VC,的教师并不教给具体的实质性的价值观念，也不作为,理想的道德行为的楷模，而是作为一名技师去促进一,系列技能的培养，就像训练者或精神治疗学家那样，,通过适当的问答程序帮助人们发展必备的评价技能。,8、教学方法：,VC通过大量的出版物手册向教师提供了许多具体的教学方法，使,之成为西方众多德育方法中流行最广、最为实用的一种。有人这样,议论：科尔伯格的认知发展德育学说是为研究人员和学者而设，,VC的方法则是供教师之用。,这些方法归纳起来大致可分为三类：,谈话法；书面作业法；直观与游戏的方法,，具体策略有23种。对话,策略、书写策略、讨论策略、提高对结果的认识的策略、序列、价,值搭档、思想单、每周反应单、启发式句子、编上号码的书面作业、,定期日记、自传性问题单、公开访谈、作出决定的访谈、表决、未,作评论的五分钟引文、价值报告、行动计划、角色扮演、被设计出,的事件、曲折的课、唱反调的人、价值连续体。,二、澄清技术（过程）p37,基本的价值观辨析过程，由三阶段七步骤组成：,选择,（自由选择、尽可能自由地选择、考,虑后果后进行选择）,珍视,（珍视自己的选择、公开自己的选择）,行为,（按选择行事、重复行动）,教师提问举例：p38,（一）谈话法,谈话法就是以,问答的形式,促使学生运用基本的评价过程以得到比较,清晰的个人价值观。例如,澄清应答法,就是美国学校德育中应用得最,多的，也是最灵活的一种形式，这种方法主要是教师与学生的,一对,一,的交谈。举一个例子说，有个学生同他的教师讲，他在中学毕,业后将要上大学深造。对此，教师要作出应答。教师可能会回答：,“上哪一所大学？”或者“那很好，祝你成功！”诚然，这些回答对学,生多少会有点作用，但未能真正帮助学生澄清价值。VC认为，如,果教师回答说：“你考虑过其它选择吗？”这就有可能促使学生去思,考未来生活的种种目标，并预计各种可供选择的目标的利弊得失。,运用澄清应答法，教师首先要创造一种融洽的气氛，让谈话可以在,坦诚、轻松的情况下进行。根据评价过程，VC要求教师做到：,（1）鼓励儿童自由选择。,（2）帮助儿童从各种备择项目中选择。,（3）帮助儿童仔细权衡每种选择项目及其可能发生的后果。,（4）鼓励儿童考虑什么是他们所珍爱的事物。,（5）给儿童去别人面前肯定自己的选择的机会。,（6）鼓励儿童按照他们所作的选择去行动、实践和生活。,（7）鼓励儿童有意识地重复这种行为，并逐渐形成他们的生活方,式。,每一步教师都要有一些提问的技巧。,这类教学法具有十大特点：,（1）避免说教、评判和给予现成的价值观；,（2）让学生自己审思本人的思想与行为；,（3）鼓励但不强迫，允许学生拒绝参与谈话；,（4）不求谈出惊人的成果，但求创设一种氛围并刺激思维；,（5）不用于获取资料和口头审查；,（6）谈话常常止于某一点，并非无休止的讨论；,（7）教师的澄清性反应针对具体学生而做出，因为价值观是个人的事情；,（8）不必用于讨论每个人所说的每件事；,（9）澄清性反应在没有“正确答案”的情境中发生作用；,（10）并非机械的程序。,（二）书面作业法,书面作业法的目的任务与谈话法相同，所不同者只是在书面形式基础上开展集体讨论。,例如教师可将下面表格发给学生，然后按下述步骤去做：,（1）由教师和学生一起指出一些有争议的价值观念问题，如堕胎、同性恋、吸毒、环,境污染、安乐死、种族歧视等；,（2）由学生将这些社会问题列在表格的左边，在社会问题之下；,（3）由学生私下写出他对这些问题的立场；,（4）让学生按评价过程的七个步骤去评估这些问题；,（5）学生填好表后，可三人一组，讨论他们所填的有关内容。,社会问题 立场 1 2 3 4 5 6 71.2.3.4.5.6.,三、评价,1、突出了教师的引导作用和学生的主动性。,2、注重技术，方法具有可操作性。,1、否定了道德的客观真理性，否定道德内,容的教育意义。是反理性的，容易导致价值相,对主义。,2、一味否定说教、灌输、外力塑造的方法。,四、练习,什么是你生命中最重要的，你自己的真正追求是什,么?请按照价值澄清的7个步骤进行澄清,真正回答的时候，很多人又有些茫然，我们每天在校园里忙忙碌,碌，要么根据学校的教学计划按部就班，要么和大多数人一样随波,逐流，要么睡懒觉、逃课、上网、打工、谈恋爱有时也躺在床,上思索人生的意义，但是绕来绕去总觉得很累，迟迟得不到答案。,根本的原因在于他们不知道自己真正追求的是什么，不知道自己忙,来忙去究竟要到哪里去，因此无法做出正确的决定，无法制定出明,确的目标和采取有效的行动。,应用：,自我价值观澄清,价值观定义,从理论上讲:价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的,意义、重要性的总体评价和看法。,从其实质来看，价值观体现了实施主体的根本地位，反映了实施主体,的需要、利益、情感、愿望和追求，以及实施主体实现自己利益和满足自,己需要的能力、活动方式等方面的主观特征，是以“信什么、要什么、坚持,什么和实现什么”的方式存在的人的精神目标系统。,从其功能来看，价值观是人们心目中用于衡量事物轻重、权衡得失的,天平和尺子。就社会整体的角度而言，它是人和社会精神文化系统中深层,的、相对稳定的、起主导作用的部分；就生命个体而言，它是每个人生活,和事业中最重要的精神追求、精神支柱和动力所在。,简单地说:价值观就是你认为什么是你最重要的，什么是你真正追求,的。,生活中注重的价值观澄清,在你的生命历程中，影响最深的事情有哪些?你最想做的事情是什,么?请完成下面12个句子，你便可以找到些答案，将帮助你发现,你的价值观，让你进一步看清什么是你生活中最重要的。注意：回,答时，不需要考虑任何的客观因素(有利或不利因素)。,1.自我陈述法澄清价值观,(1)列出5件你最爱做的事：,(2)在这个世界中，你想要改变哪一件事?你想改变你居住的城市中的,哪一件事?关于你自己有哪件事想改变?,(3)如果你还有三个月的生命，你特别想学会的是什么?,(4)如果你有无限的财富，你根本就不必工作：,你会如何使用你的时间(不要仅仅局限在一个暑假，把视,野扩大到一种生活方式)?,你会参与哪类慈善事业或公益事业?,(5)我听过、读过最好的观念是,(6)我最关心的事是,(7)我幻想最多的事是,(8)我的父母最希望我能,(9)我生命中最大的喜悦是,(10)我是怎样的人,(11)熟知我的人认为我是,(12)从上面的回答中，能反映出你最重要的哪些价值观(比,如，教育、独立、自由、健康、家庭、声望、财富等)?,2、自我评价法澄清价值观,我们的生活涉及方方面面，有不同的维度，包括吃、,穿、住、行、家庭、事业、婚姻等，我们在其中扮演,着不同的角色，那么在这些维度里，你最看重的是哪,一个方面?,下面的16个题目，根据每个题目对你的重要性程,度，按照从0(不重要)一100(非常重要)的评分方法给,每个题目打分，把分数写在每个题号后面的横线上。,(1)一个令人快乐、满意的工作。,(2)高收入的工作,(3)美满的婚姻,(4)认识新人，社会事件,(5)参加杜区活动,(6)自己的政治信仰_,(7)锻炼，参加体育运动_,(8)智力开发_,(9)具有挑战机会的职业_,(10)好车、衣服、房子等_,(11)与家人共度好时光_,(12)有几个亲密的朋友_,(13)自愿给一些非营利性组织工作，如癌症协会_,(14)沉思、安静地思考问题、祈祷等_,(15)健康、平衡的饮食_,(16)教育读物、电视、自我提高计划等_,将这16道题目的得分按照标明的题号填入表42中适当的位置，,然后纵向汇总每两项得分。,哪一取得分高，说明你比较看重这个维度，它是你一般价值观在,生活中的反映。如果8个项目得分均比较接近，说明你在生活中是一个,比较追求平衡的人。,条件选择,现在你的宿舍正被烈火吞噬，情况,危殆，时间只够你冲进火海取出3样,东西。,你会挑选那3样东西？,3样东西的先后次序是怎么样的？,为什么选择这3样？,它们对你有什么价值？,还有重要的物品不在抢救之列吗？为什么？,请同学们将你的选择写在纸上,和组内其他同学进行交流,向其他同学阐述你选择的理由,生存选择,小故事,地球上发