,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,1,、可能是哪种环境因素的刺激引起的？,2,、这是植物生活中的什么现象？,春色满园关不住，一枝红杏出墙来,1、可能是哪种环境因素的刺激引起的？ 春色满园关不住，一枝红,1,植物,在单侧光的照射下，朝向光源,方向生长的现象叫做,向光性,。,植物在单侧光的照射下，朝向光源,2,第,3,章 植物的激素调节,第,1,节 植物生长素的发现,第3章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现,3,1,、达尔文的实验（,1880,年）,一、生长素的发现过程,实验材料：,金丝雀虉草的胚芽鞘,1、达尔文的实验（1880年）一、生长素的发现过程实验材料：,4,胚芽鞘,胚芽鞘尖端下部,（又叫,伸长区,）,1,、达尔文的实验（,1880,年）,实验材料：,金丝雀虉草的胚芽鞘,胚芽鞘尖端,(,尖端,),胚芽鞘胚芽鞘尖端下部1、达尔文的实验（1880年）实验材料：,5,单侧光照,向光弯曲生长,不生长、不弯曲,直立生长,切去尖端,锡箔纸罩住尖端,锡箔纸罩住尖端下面,向光弯曲生长,1,、达尔文的实验（,1880,年）,单侧光照向光弯曲生长不生长、不弯曲直立生长切去尖端锡箔,6,9,、,要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。,11月-24,11月-24,Tuesday, November 19, 2024,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,07:32:19,07:32:19,07:32,11/19/2024 7:32:19 AM,11,、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。,11月-24,07:32:19,07:32,Nov-24,19-Nov-24,12,、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。,07:32:19,07:32:19,07:32,Tuesday, November 19, 2024,13,、,He who seize the right moment, is the right man.,谁把握机遇，谁就心想事成。,11月-24,11月-24,07:32:19,07:32:19,November 19, 2024,14,、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。,19 十一月 2024,7:32:19 上午,07:32:19,11月-24,15,、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。,十一月 24,7:32 上午,11月-24,07:32,November 19, 2024,16,、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。,2024/11/19 7:32:19,07:32:19,19 November 2024,17,、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。,7:32:19 上午,7:32 上午,07:32:19,11月-24,You have to believe in yourself. Thats the secret of success.,人必须相信自己，这是成功的秘诀。,9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲,7,1,、达尔文的实验（,1880,年）,实验分析：,思考问题：,（见学案）,1）实验与形成对照，这个对照实验中的,单一变量（自变量）是什么？,从实验结果可以得出什么推论？,2,）实验和分别遮盖胚芽鞘尖端和它,下面的一段,这样做的目的是什么,？,3,）胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？,4,）,请你试着,解释胚芽鞘向光性的原因？,1、达尔文的实验（1880年）实验分析：思考问题：（见学案）,8,1,、达尔文的实验,达尔文的实验推论：,单侧光,胚芽鞘的,尖端,某种影响,尖端下部的伸长区,向光性弯曲,伸长区的背光面比向光面生长快,刺激,产生,传递,造成,出现,？,？,？,1、达尔文的实验达尔文的实验推论：单侧光胚芽鞘的尖端某种影响,9,1,、达尔文的实验,探究一：,这种,“,影响,”,是怎样从尖端传,递到尖端下部 ？,探究二：,尖端产生的影响能传递到下,部，那么它为什么能使得伸,长区的两侧生长不均匀呢 ？,1、达尔文的实验探究一：这种“影响”是怎样从尖端传探究二：尖,10,2,、詹森的实验,(1910,年,),探究一：这种影响是怎样从尖端传递到下部的？,詹森的实验示意图,琼脂片,琼脂：具有很强的透水性，物质可在琼脂中扩散而性质不变。,结论：,胚芽鞘尖端产生的影响可以透过,琼脂片传递给下部。,2、詹森的实验(1910年)探究一：这种影响是怎样从尖端传递,11,3,、拜尔的实验（,1914,年）,黑暗中,探究二：,尖端产生的影响能传递到下部，那么它为什么能使得伸长区的两侧生长不均匀？,1,）他这样设计的,意图,是什么？,意图：人为模拟,“,影响,”,在伸长区两侧分布不均匀,思考（见学案）：,2,）尖端放置的位置与胚芽鞘,弯曲的方向有什么关系？,“,影响,”,对胚芽鞘生长的,作用,是什么？,3、拜尔的实验（1914年）黑暗中探究二：尖端产生的影响能传,12,实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的,影响,在其下部,分布不均匀造成的,。,黑暗中,3,、拜尔的实验（,1914,年）,3,）试比较拜尔和前两位科学家的实验，它们是否有明显不同的地方？,拜尔的实验在黑暗中进行，没有单侧光，胚芽鞘同样弯曲生长。对比,说明单侧光的作用是使尖端产生的影响分布不均匀,。,实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布,13,根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，,能得出什么结论,?,积极思维：,初步证明尖端产生的,“,影响,”,可能是,一种,化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。,如果存在这种化学物质，它存在于胚芽鞘的哪个部位？ 如何探究这种物质是否存在？,介质转移法,根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，积极思维：初步证,14,朝对侧弯曲生长,不生长也不弯曲,4,、温特的实验（,1928,年）,对照实验,朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲4、温特的实验（1928年） 对,15,4,、温特的实验（,1928,年）,朝对侧弯曲生长,不生长也不弯曲,结论：,进一步证明，,胚芽鞘的弯曲生长,确实,是一种,化学物质,引起的。温特把它命名为,生长素,。,4、温特的实验（1928年）朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲结论,16,阅读教材,P47-48,思考问题：, 生长素是什么物质？,植物体内有类似生长素效应的物质吗？,什么是植物激素？含量多吗？作用大吗？, 尝试解释植物向光性形成的原因。,一、生长素的发现过程,阅读教材 P47-48思考问题：一、生长素的发现过程,17,1931,年，荷兰科学家,郭葛,等人首先从人尿中分离出了,具有生长素效应,的化学物质,吲哚乙酸,（,IAA,）,。,1946,年，人们才从高等植物中分离出了,生长素,并确认它就是,IAA,（吲哚丁酸）。,生长素究竟是什么物质呢？,一、生长素的发现过程,1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了具有生长素,18,由植物体内产生，能从,_,_,_,运送到,_,，对植物的生长发育有,显著,影响的,微量,_,，称作植物激素。,产生部位,作用部位,有机物,除,生长素,外，还发现了,赤霉素、细胞分裂素、脱落酸,和,乙烯,等植物激素。,二、植物激素,由植物体内产生，能从_运送到,19,三、植物向光性的解释,三、植物向光性的解释,20,三、植物向光性的解释,外因：,内因：,生长素的,分布不均匀,单侧光照射,植物向光性产生的原因：,三、植物向光性的解释外因：生长素的分布不均匀单侧光照射植物向,21,1.,植物向光性的形成,是由于单侧光使（ ）,A.,生长素在茎尖向光侧比背光侧的含量高,B.,生长素在茎尖背光侧比向光侧的含量高,C.,茎尖感光部位的感光能力发生改变,D.,茎尖芽的顶端分生组织合成生长素的能力发生改变,B,课堂练习,1. 植物向光性的形成,是由于单侧光使（ ） A.生,22,2.,如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是（ ）,A,、生长素由向移动,B,、生长素由向移动,C,、生长素由向移动,D,、处生长比处快,A,课堂练习,2. 如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是（,23,判断下列各组胚芽鞘，在一段时间后的生长情况（注：都是,左侧单侧光照射,）,不含生长素的琼脂块（片）,不生长,直立生长,向左弯曲生长,向左弯曲生长,不生长,向左弯曲生长,直立生长,向左弯曲生长,向右弯曲生长,向左弯曲生长,判断下列各组胚芽鞘，在一段时间后的生长情况（注：都是左侧单侧,24,科学发现是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。,生长素的发现过程 小结,时间,实验者,结 论,尖端向下传递,某种,“,影响,”,19,世纪末,达尔文,尖端产生的影响可透过,琼脂片向下传,1910,年,詹森,影响分布不均,使胚芽鞘弯曲生长,1914,年,拜尔,影响是一种化学物质，命名为,生长素,1928,年,温特,分离出,具有生长素效应的,吲哚乙酸,1931,年,生长素,的化学本,质为,吲哚乙酸,1946,年,郭葛,科学家,植物体内具有生长素效应的物质有：吲哚乙酸,(IAA),、苯乙酸,(PAA),、吲哚丁酸,(IBA),等。,进一步研究发现,科学发现是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。生长素的发现,25,Got it ?,Thank you !,Got it ?Thank you !,26,