单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,评课的基本方法,青秀区督导室 邓永翔,2015,年,11,月,13,日,一、课堂教学的基本认识,1,教无定法，课有共性。,课堂教学总是随着教学内容、学情变化、时空环境不断发生着改变。,一、课堂教学的基本认识,2,课堂教学是科学。,基本规律：学生成长。,教师、教材、学生、媒介、环境各要素的有机组合，组合越优化，课堂越高效。,跨学科案例,一、课堂教学的基本认识,3.,课堂教学是艺术。,精彩生动的课堂，总是能给人强烈的感染，学习的过程如沐春风，给人以美的享受。,人民币国徽,二、好课的基本评价标准,1,一堂好课没有绝对的标准，但有基本的要求。,小学数学课程标准,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。,小学数学课程标准,激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。,小学数学课程标准,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。,小学数学课程标准,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。,二、好课的基本评价标准,2.,专家关于好课的论述,叶澜教授的理解：,有意义，是一节扎实的课；,有效率，是一节充实的课；,有生成，是一节丰实的课；,常态性，是一节平实的课；,待完善，是一节真实的课。,崔允灏教授的理解：,教得有效,学得愉快,考得满意。,吴正宪老师的理解：,看学生,1.,是否积极参与；,2.,是否体验、感受、经历数学的学习过程；,3.,是否在学习活动中学会了什么；,4.,得到了哪些有助于自我发展的能力。,吴正宪老师的理解：,看老师,1.,是否关注、尊重每一位学生，是否得到学生愉悦的交流；,2.,是否对学生进行有效的指导；,3.,是否为学生提供有效的学习资源，创设有利于学生思考、探索的空间；,4.,四是否关注课堂上的生成。,接地气的“好课”,应该是,朴素的,高效的,生动的,朴素,在不影响教学效果的前提下，越简单的教学才是越有效的教学。简单的就是朴素的。,朴素,课堂终归是常态的，不是总做给人看的，没有刻意的表演与矫情，没有彩排的课堂才能体现生成性，真实的就是朴素的。,朴素,现代教育技术的运用是恰当的，该实验时实验，该运用视频时运用视频，不能对辅助教学手段过度依赖，喧宾夺主。,高效,花,5,分钟就能达成目标比在同等条件下花,10,分钟才能达成目标更高效。,高效,最大限度的实现所有学生都得到发展，无论他们的基础如何，无论是知识的学习、技能的培养还是情感的感染熏陶。,生动,生动的课堂总有贯穿始终的师生互动。学习的过程是一个师生、生生交流的过程，总是离不开引导、提问、质疑、讨论等双边、多边活动。,生动,生动的课堂总是充满智慧的启迪。注重掌握知识的过程、让学生学会学习是新的课程要求里最核心的的要求。,生动,生动的课堂总能产生情感的共鸣。师生因对方的精彩互相感染，这样的课堂才是生动的，才有生命的张力。,三、怎样听课,1.,认真的准备；,2.,有和学生一样的身份；,3.,把更多的信息“收入囊中”；,4.,筛选信息；,5.,注意听课礼仪。,电脑课,学生活动记录,教师活动记录,四、怎样评课,特级教师徐世贵：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。”,四、怎样评课,从大处入手，从理念思考，有理有力的阐述。,突出重点；归纳共点，揭示令人深思之处,。,四、怎样评课,找准评课的视角，视角可以不同，但观点需要精辟，以点带面，以一破十。,四、怎样评课,评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点展开。,3+2 2+1 1+1,（一）评课的原则,科学性原则 导向性原则,客观性原则 民主性原则,激励性原则 “因人施评原则”,(,二,),从哪几个方面评课,1.,从教学目标上分析,过程与方法,知识与技能,情感、态度、价值观,三个目标不可分割，不能缺少任何一个,(,二,),从哪几个方面评课,2.,从处理教材上做出分析,既看知识传授的准确科学，还看教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,(,二,),从哪几个方面评课,3.,从教学程序上分析,看教学思路设计,看课堂结构安排,教学时间设计,太原赛课,(,二,),从哪几个方面评课,4.,从教学方法和手段上分析,量体裁衣，优选活用,教学方法的多样化,教学方法的改革与创新,(,二,),从哪几个方面评课,5.,从教师教学基本功上分析,看板书 看教态,看语言 看操作,55%,的面部表情,+38%,的声音,+7%,的言词,(,二,),从哪几个方面评课,6.,从教学效果上分析,教学效率高,学生受益面大,有效利用,40,分钟,(,三,),常用评价指标,南宁市中小学新课程,课堂教学评价表,(,三,),常用评价指标,项目,内,容,权重,教学,目标,15%,1,知识与技能根据教学内容设置知识目标和技能目标。,5%,2,过程与方法根据学生实际设计“教”与“学”过程，尽可能采用先进的教学手段和有效的教学方法。,5%,3,情感态度与价值观根据教学内容激发学生健康的情感，培养正确的生活态度，引导学生树立正确的价值观。,10%,项目,内,容,权重,教学,行为,35,%,4,教学过程创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围；面向全体，关注个体差异；展示发展思维、培养能力的学习过程，注重学习过程的调控和学习效果。,10%,5,教学方法根据学科特点和教学内容，采用启发式教学，指导学生自主学习，合作探究，科学、有序地组织开展学习活动；突出重点，突破难点。,5%,6,教学手段根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段 辅助教学；适当拓展并利用教学资源来提高教学效益。,10%,7,教学基本功教学语言准确、规范，教态亲切自然，灵活运用教材，应变能力强；板书设计合理，书写工整美观。,10%,项目,内,容,权重,学习,方式,30,%,8,自主性学生有浓厚的学习兴趣；在教师指导下主动地参与学习活动，自主选择最适合自己的学习方式进行有效学习；自觉遵守课堂纪律。,10%,9,合作性学生在教师的组织下，有效地运用各种交流和沟通的组织形式，开展师生、生生之间的学习合作，在合,作中共同学习、共同进步。,10%,10,探究性学生在教师的引导下，独立思考或与同伴合作，运用已有的经验和技能，去发现、探究学习问题，并在发现、探究中培植质疑的能力，提高分析问题和解决问题的能力。,10%,项目,内,容,权重,教学,效果,20,%,11,目标达成完成教学任务，实现教学目标。,6%,12,学习活动学生参与面广，课堂学习气氛活跃，互动效果好。,6%,13,综合发展基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思想情操得到陶冶，思维能力得到发展。,8%,(,四,),常见评课误区,1.“,哄”评：你好我好大家好，敷衍了事；,2.“,套”评：用理论、理念、理想套教学；,3.“,替”评：用自己的教学设想来评课；,4.“,苛”评：评课中过重细节，求全责备。,谢谢聆听,