单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,资治通鉴,资治通鉴,学习目标,1,、掌握文中重点文言实词和虚词的用法和含义。,2,、体会对话中的不同语气，能正确、流利、有感情地朗读课文。,3,、能利用课下注释，用自己的话概括出本文的内容大意。,4,、理解本文开卷有益的内容和主旨,学习目标1、掌握文中重点文言实词和虚词的用法和含义。,作家作品,司马光,字,君实，北宋政治家，史学家,。,资治通鉴,是司马光主持编纂的一部,编年体通史,，记载了从,战国,到,五代,共,1362,年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为,资治通鉴,，即为统治阶级提供政治借鉴。,作家作品司马光 字 君实，北宋政治家，史学家。资,想一想：,文中有几个主要人物，他们是谁？,孙权、吕蒙、鲁肃,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,想一想：文中有几个主要人物，他们是谁？孙权劝学PPT(部编版,孙权,(181-252),，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。,曹操,:“,生子当如孙仲谋。”,吕蒙,(178-219),，东吴国大将。字子明，少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。,鲁肃,(172-217),，字子敬，临淮东城,(,今安徽定远县,),人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的,检查预习,注意下列字词的读音,卿（,qng,）遂（,su,）,涉猎（,sh li,）孰（,sh,）,邪（,y,）即（,j,）,更（,gng,）当 涂（,dng t,）,检查预习注意下列字词的读音卿（qng）遂（su,读一读,一读：读出节奏,读准字音,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,读一读一读：读出节奏孙权劝学PPT(部编版)1孙权劝学PP,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（,y,）,!,但当涉猎,(sh li),，见往事耳。卿,(qng),言多务，孰,(sh),若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃,(s),过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（,gng,）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以,朗读节奏：,初，权,/,谓吕蒙曰：“卿,/,今,/,当涂,/,掌事，不可,/,不学！”蒙,/,辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿,/,治经,/,为博士邪？但当,/,涉猎，见,/,往事耳。卿言,/,多务，孰,/,若,/,孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。”蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：“卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别,/,三日，即更,/,刮目相待，大兄,/,何见事之晚乎！”肃,/,遂拜蒙母，结友而别。,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,孙权劝学,PPT(,部编版,)1,朗读节奏：孙权劝学PPT(部编版)1孙权劝学PPT(部编,二读：读懂文意,二读：读懂文意,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今 当涂 掌事,，,不可不学！”蒙,辞 以,军中多,务,。,（,1,）初：,当初,（,2,）谓,曰：,对,说,（,3,）今：,现在,（,4,）当涂：,当道，当权,（,5,）掌事：,掌管政事,（,6,）辞：,推托,（,7,）以：,用,（,8,）务：,事务,当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。,初，权谓吕蒙曰：“卿今 当涂 掌事，当初，孙权,权曰：“孤,岂,欲卿,治经,为,博士邪,！,但,当,涉猎,，,见 往事,耳,。,（,1,）,岂：,难道（,2,）,治经：,研究儒家经典,（,3,）博士：,专掌经学传授的学官,（,4,）邪：,同“耶”，语气词,（,5,）但：,只，只是,（,6,）涉猎：,粗略地阅读,（,7,）见往事：,了解历史。见，了解，往事，历史,（,8,）,耳：,语气词，罢了,孙权说：“我难道想要你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。,权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见 往事 耳。孙权,卿言多务，,孰 若,孤？孤常读书，自以为大有,所益,。”蒙,乃 始 就,学。,（,1,）,孰：,谁,（,2,）若：,比得上,（,3,）所益：,有益的地方,（,4,）乃：,于是，就,（,5,）始：,开始,（,6,）就：,从事,你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己感到有很多有益的地方。”吕蒙于是开始从事学习。,卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃,及,鲁肃,过,寻阳，与蒙,论议,，大惊曰：“卿,今者 才略,，,非复,吴下阿蒙！”,（,1,）,及：,等到,（,2,）过：,经过,（,3,）论议：,商讨，讨论,（,4,）今者：,如今，现在,（,5,）才略：,才干和谋略,（,6,）非复：,不再是,等到鲁肃经过浔阳的时候，和吕蒙讨论事情，非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年那个吴下阿蒙了”。,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴,蒙曰：“,士,别三日，,即 更 刮目相待,，大兄,何见事,之晚乎！”肃,遂,拜蒙母，结友,而,别。,（,1,）,士：,读书人,（,2,）即：,就,（,3,）更：,重新,（,4,）刮目相待：,拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭,（,5,）何：,怎么,（,6,）见事：,知晓事情,（,7,）遂：,于是,（,8,）而：,连词，表承接,吕蒙说：“与读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待他，长兄怎么知晓这件事这么晚啊”鲁肃于是拜见吕蒙母亲，与吕蒙结为朋友就告别了。,蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！,知识点梳理,知识点梳理,延用至今的词,岂：难道 欲：想,不同语气的词,文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活,邪！反问语气“吗”,耳 限制语气“罢了”,乎！感叹语气“啊”,延用至今的词岂：难道,一、语气词的运用,1,，“孤岂欲卿治经为博士,邪,！”,表反问语气，“吗”,一、语气词的运用1，“孤岂欲卿治经为博士邪！”表反问语气，“,2,、“但当涉猎，见往事,耳,。”,表限制语气，“罢了”,3,、“大兄何见事之晚,乎,？”,表感叹语气，“啊”,2、“但当涉猎，见往事耳。”表限制语气，“罢了”3、“大兄何,二、古今异义,1,、,博士,2,、往事,古义：历史。,今义：过去的事情。,古义：当时专掌经学传授的学官。,今义：学位的最高一种。,二、古今异义1、博士2、往事古义：历史。今义：过去的事情。古,一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当,用,与“为”组成认为,了解,知晓,一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事,特殊句式：,1,、蒙辞,以,军中多务,2,、,孤岂欲卿治经为博士,邪,！,状语后置句,反问句,特殊句式：1、蒙辞以军中多务状语后置句反问句,成语积累：,1,、吴下阿蒙：指学识浅陋的人,2,、刮目相看：指有新的眼光看待,成语积累：1、吴下阿蒙：指学识浅陋的人,三读：读出感情,孙权劝学,是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是,“劝”,。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；结合孙权的身份，并想想要读出怎样的语气？,三读：读出感情 孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最,卿今,当涂,掌事，不可不学,！,孙权劝学,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？,（责备、重读强调）,（语重心长，敦敦告诫）,孤常读书，自以为大有所益。,（,语重心长，现身说法,）,卿今当涂掌事，不可不学！孙权劝学孤岂欲卿治经,吕蒙就学,士别,三日,，即更刮目相待，大兄何,见事,之乎,!,反问句，带有自豪的语气,吕蒙就学士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之乎!反问,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,感叹,惊讶 称赞,鲁肃赞学,卿今者才略，非复吴下阿蒙！感叹 惊讶,理出文章思路,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,理出文章思路孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学,第二课时,1,、分析人物形象,2,、了解故事给我们的启示,第二课时1、分析人物形象,1,、这部分主要采用什么描写？,对话,2,、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,3,、,孙权给吕蒙提的读书目标是：,涉猎，见往事耳,4,、,表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是,卿今当,涂掌事，不可不学,1、这部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容,关爱部下，好学，善劝,这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，那么孙权是一个怎样的人？,关爱部下，好学，善劝 这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕,1,、吕蒙读后发生了什么样的变化？,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙。”,2,、通过谁的所见所语来写？,鲁肃,3,、可见鲁肃当时怎样的神情和心理？,鲁肃很吃惊，又情不自禁的发