单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语教学法 之 TPR,全身反应教学法ppt课件概要,1,Sample Teaching Practice,Ann:what a messy house!,Mom:yes,shall we clean up?,Ann:sure,what can I do then?,Mon:lets clean the kitchen first.,Can you pick up the trash and sweep the floor?,Ann:of course,but what do I need,mom?,Mon:you need a trashcan,a broom and a dustpan.,Ann:Im done,mom!can I help you wipe the wall,it seems fun.,Mom:no,thanks,dear!Can you mop the floor?its still greasy.,Ann:ok,no problem!,Sample Teaching PracticeAnn:,2,请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。,试运用听说法、认知法、交际法设计该篇对话的教学活动。,分组探讨，每组探讨一个问题。,请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。,3,思考左右脑的功能？,左右脑功能不对称性。,第二语言学习运用脑的哪部分功能？,-,-,-,-,-,-,-,思考左右脑的功能？左右脑功能不对称性。-,4,抽象思维与形象思维,缄默的，非言语，行为反应,言语的,抽象思维的,抽象思维与形象思维缄默的，非言语，行为反应言语的,5,思考题？,听说法、认知法、交际法的外语,教学方法侧重使用学习者的,左脑还是右脑？,思考题？听说法、认知法、交际法的外语,6,听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型操练，,认知法：智力活动，语法学习，,交际法：教授语言结构，培养交际能力，设计信息差交际活动，强调语言内容、流畅，学生学生自由创造性表达语言内容、思想情感。,听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型,7,右脑开发,听读（语音），智力活动，语法学习（形、义），交际能力，,形象知觉，形象思维，行为反应，,理解,语言：听,动作、形象,行为变化,做好准备,说,右脑开发听读（语音），智力活动，语法学习（形,8,全身反应法,Total Physical Response,全身反应法Total Physical Response,9,全身反应法,理论基础,特点,简介,概念,产生时间,代表人物,学习顺序,教学实例,儿童习得,第一语言理论,人本主义,心理学,受结构法影响,较大,教学步骤,优点,视频展示,教学实践,缺点,TPR与其它方法,的结合使用,TPR的实际应用,全身反应法理论基础特点简介概念产生时间代表人物学习顺序儿童习,10,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,全身反应法简介,一、,1概念2产生时间3代表人物4学习顺序全身反应法简介一、,11,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,Total Physical Response完全生理反应法。是指力图通过,身体活动,来进行,语言教学,，是一种建立在,语言,和,行动,和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力,。,1概念2产生时间3代表人物4学习顺序 Total Physi,12,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,20,世纪60年代,1概念2产生时间3代表人物4学习顺序20世纪60年代,13,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,美国心理学家 James Asher 詹姆士阿歇尔,1概念2产生时间3代表人物4学习顺序美国心理学家 Jame,14,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,听说读、写,1概念2产生时间3代表人物4学习顺序听说读、写,15,1,儿童习得第一语言的理论,2,人本主义心理学,3,受结构法影响较大,理论基础,二、,1儿童习得第一语言的理论2人本主义心理学3受结构法影响较大理,16,儿童习得第一语言的理论,婴儿出生以后长时间只听大人讲话，并对大人指令做出反应，首先是身体的反应。,对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解能力的重要性放到了首位。,儿童习得第一语言的理论 婴儿出生以后长时间只听大人讲,17,以学生为中心,该法主要考虑的是如何减轻学生的紧张心理，使学生的情绪放松，提高学习效率。,人本主义心理学,以学生为中心人本主义心理学,18,结构法：重视语法结构和 词汇的学习、重视操练。,受结构法影响较大,结构法：重视语法结构和 词汇的学习、,19,三、全身反应法的具体教学步骤,听语言（指令）+观行为,身体动作学习,三、全身反应法的具体教学步骤,20,请将以下教学活动从易到难的顺序排列！,让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。,教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。,教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。,教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。,教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。,请将以下教学活动从易到难的顺序排列！让一位学生说出指令,教,21,1、教师介绍本课学习方法，,然后,教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。,2、,教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做,3、,教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。,4、,教师说出指令,不示范动作,让学生复,述指令、完成动作,。,5、鼓励学生发指令，教师和其他学,生做动作。,教学步骤,重视听说,通过身体对语言的反应动作来提高,理解能力。学生根据教师的指令做出相,应的动作，从而感知并理解掌握语言。,1、教师介绍本课学习方法，2、教师说出指令并做示范动作,然后,22,四、全身反应法的主要特点,主要特点：,1.,让第二语言进入学生的右半脑,2.,以“听做动作”为主要教学组织形式,。,3.,教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型,4.,对学生的错误采取宽容的态度,。,5.,主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语言教学法的贡献。,四、全身反应法的主要特点主要特点：,23,全身反应法的,优缺点,5大优点,3大缺点,全身反应法的优缺点5大优点3大缺点,24,优点,提高学生注意力，吸引学生参加活动，身临其境学语言。,重点在帮助学生理解目的与、用目的与交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。,能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学习目的语。,减轻学生压力。,优点,25,对成人学习的特点注意不够。,对读写能力的培养重视不够。,比较抽象的单词和句子很难表述和解释。,缺点,缺点,26,作业,全身反应法与哪些教学法配合能取得更好的效果？,扩展学习,作业 全身反应法与哪些教学法配,27,五、TPR教学法与其它技能的结合使用,（一）演示教学,（二）卡片教学,（三）图画教学,（四）游戏教学,（五）比赛教学,五、TPR教学法与其它技能的结合使用,28,（一）演示教学,教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window,point to the door,touch your nose,touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。,（一）演示教学,29,好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。,如课堂中途响起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。,好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合,30,Two fat gentlemen meet in the lane,Bow most politely,bow once again,How do you do,How do you do,And how do you do again,Two fat gentlemen meet in the,31,（二）卡片教学,孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。,如在教学“We love animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声,（让学生模仿效果会更佳）。在学dog、duck、panda都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就记住了这种动物的英语名称。,（二）卡片教学,32,单词学完之后，,教师可将单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。,单词学完之后，教师可将单词写在不同的卡片上，每一个学生手持,33,（三）图画教学法,孩子对直观的图画很感兴趣，对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力。教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。可以把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。,心中有书，手中有画,（三）图画教学法,34,如在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出“monster”的 head、finger、eye、foot，教师可发出下列指令：Draw two heads.Draw five eyes.Draw six noses,同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。,如在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出“mo,35,（四）游戏教学,孩子,的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，孩子们会倍感兴趣，比如操练句型“Whats this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“Whats this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。,（四）游戏教学 孩子的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中,36,如在学数字时，可以编写一些简单的chant配,合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。,One apple,two apples,three apples,four,Five apples,six apples,seven apples,more,Eight apples,nine apples,ten apples,yeah！,如在学数字时，可以编写一些简单的chant配,37,但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个帮助学生学习英语。,但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做,38,（五）比赛教学,孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。,教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技