单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,蜡烛燃烧的再探究,朝阳区,张旭忠,指导老师：商晓绪,壹,课题由来,贰,设计思路,叁,具体实施过程,肆,教学反思,蜡,烛,燃,烧,的,再,探,究,课题的由来,蜡烛燃烧的再探究,壹,新问题,蜡烛在,H,2,O,2,制得的,O,2,中燃烧,已 有,第一单元,探究对蜡烛及其燃烧（空气中）,第二单元,过氧化氢溶液制氧气,课题的由来,壹,章节,实验探究活动,侧重点,第一单元,课题,1,对蜡烛及其燃烧的探究,观察、描述、记录实验,现象,第一单元,课题,2,对人体吸入和呼出气体的探究,体验比较完整的探究过程,体验简单的对比实验,第二单元,课题,2,分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用,设计简单的对比实验,课题的由来,壹,后续探究活动,比较复杂,自主性更强,待发展,已有,观察、描述、记录实验现象,体验比较完整的探究过程,体验简单的对比实验,设计简单的对比实验,猜想,与,假设,实证,意识,课题的由来,壹,复习,重点知识,发展,科学探究,能力,蜡烛燃烧的再探究,课题的由来,壹,实验活动一,教师演示实验,学生提出问题,学生做出初步猜想，并对猜想进行理论分析,设计思路,贰,学生得出初步结论,学生进一步发现新问题，完善、修正猜想,实验活动二,实验探究,分组实验：,不同小组用不同浓度的,过氧化氢溶液,设计思路,贰,学生设计对比实验,学生对比分析得出最终结论,实验活动三,实验探究,分组实验：,自主设计并,实施。,设计思路,贰,具体实施过程,环节一,提出问题 引入新课,环节二,做出猜想 初步探究,环节三,完善猜想 深入探究,环节四,反思提升,叁,环节一,提出问题 引入新课,有大量气泡产生,蜡烛燃烧会,更旺,【,提问,】,向,2,号烧杯中依次加入适量,MnO,2,和,H,2,O,2,溶液，,你预测,会出现什么实验现象,？,1,环节一,提出问题 引入新课,1,有大量气泡产生,蜡烛燃烧会更旺,学生原有认知：,知道,H,2,O,2,分解会产生,O,2,；,知道,O,2,浓度越高，,可燃物,燃烧越剧烈。,环节一,提出问题 引入新课,【,演示实验,】,1,号：蜡烛正常燃烧；,2,号：产生大量白雾，,蜡烛先燃得更旺，,然后,熄灭,。,矛,盾,激发兴趣,深度思考,2,环节一,提出问题 引入新课,你能不能针对这个实验,提出,一个你想去研究的,问题,？,为什么会有白雾出现？,蜡烛为什么在一段时间后逐渐熄灭？,白雾是水雾么？,为什么烧杯下半段变黑了？,3,环节二,做出猜想 初步探究,【,提问,】,你认为是什么原因导致,2,号烧杯中的蜡烛熄灭？,燃烧生成的,CO,2,导致蜡烛熄灭,1,排除,H,2,O,2,已,分解完,，不再产生,O,2,了,排除,水雾,导致蜡烛熄灭,合理,环节二,做出猜想 初步探究,燃烧生成的,CO,2,导致蜡烛熄灭,1,排除,H,2,O,2,已分解完，不再产生,O,2,了,排除,水雾导致蜡烛熄灭,合理,通过理论分析排除不合理的猜想,开放式,的猜想,提高探究活动的效率和针对性,环节二,做出猜想 初步探究,2,学生完成实验：,向,2,号烧杯中加入适量,MnO,2,和,20mL,过氧化氢溶液,。,30%,XXX,组,10%,XXX,组,5%,XXX,组,环节二,做出猜想 初步探究,2,30%,XXX,组,10%,XXX,组,5%,XXX,组,为对比分析做下铺垫,引导学生进行深入思考,环节二,做出猜想 初步探究,3,交流实验现象：,1,、,2,、,3,组：,大量水雾，先旺后灭,4,、,5,、,6,组：,较多水雾，更旺,7,、,8,组：,较少水雾，更旺,环节二,做出猜想 初步探究,3,环节二,做出猜想 初步探究,3,【,提问,】,对比这三个组的,实验现象可以得,出什么结论？,【,得出结论,】,水雾的量大导致蜡烛熄灭。,环节二,做出猜想 初步探究,3,环节二,做出猜想 初步探究,3,【,追问,】,2,、,6,、,7,三个组所用,药品都是二氧化锰和,过氧化氢溶液，为什,么实验现象不同？,【,得出结论,】,过氧化氢溶液的浓度大水雾的量多,30%,10%,5%,交流各组的药品,发现,过氧化氢溶液的,浓度不同,。,环节二,做出猜想 初步探究,3,30%,10%,5%,刺激学生进行深度思考,认识到进行推理和判断的重要性,环节二,做出猜想 初步探究,3,初步树立关注细节现象、关注“意外”现象的意识,30%,10%,5%,环节三,完善猜想 深入探究,1,【,猜想,】,过氧化氢分解是放热反应，过氧化氢溶液的浓度越大，反应速率越快，,放出热量越多。,在实验活动中发现新的问题，,逐步完善、修正猜想,【,提出问题,】,为什么过氧化氢溶液的浓度越大，水雾的量越多呢？,环节三,完善猜想 深入探究,2,【,布置任务,】,设计实验方案验证过氧化氢溶液的浓度与,反应放热的关系。,供选择的仪器、药品：,烧杯（,3,个）、温度传感器、温度计；,二氧化锰，,5%,、,10%,、,30%,的过氧化氢溶液各,20mL,。,环节三,完善猜想 深入探究,2,【,制定计划,】,：,小组讨论、合作，在笔记本上用草图的方式设计实验方案。,环节三,完善猜想 深入探究,3,【,进行实验,】,【,收集证据,】,观察并记录实验现象和数据。,环节三,完善猜想 深入探究,3,【,得出结论,】,过氧化氢分解时放热反应，,过氧化氢溶液的,浓度越高,、反应,速率越快,、放出的,热量越多,、产生了,大量白雾,，从而导致,蜡烛熄灭,。,实证意识得到了发展,环节三,完善猜想 深入探究,3,对比分析实验现象得出实验结论,判断事实证据与假设之间的联系,环节四,反思提升,1,【,回顾,】,科学探究的一般过程，,强调猜想与假设的重要性。,提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流,环节四,反思提升,2,【,回顾,】,我们通过哪个实验，依据哪些证据得出哪些结论,水雾的量大蜡烛熄灭,H,2,O,2,溶液浓度越大水雾的量越大,H,2,O,2,溶液浓度越大放出热量越多,放出热量越多水雾的量越大,大量水雾，熄灭,较多水雾，更旺,较少水雾，更旺,教学目标,一、知识与技能,1.,初步培养学生从化学学习中，经过启发发现一些有探究价值的问题。,2.,初步学习通过理论分析和对比实验的现象排除不合理的猜想。,3.,能在实验活动中发现新的问题，逐步完善、修正猜想。,二、过程与方法,1.,通过对蜡烛在不同环境中燃烧的再探究，体验科学探究的一般过程，,初步形成开展科学探究活动的程序性方法。,2.,通过对比分析实验现象得出实验结论、判断事实证据与假设之间的联系。,三、情感态度与价值观,1,.,树立关注细节现象、关注“意外”现象的意识，形成追求的科学精神。,2,.,通过小组合作，增强学生的合作意识、培养交流能力和用于表达自己意,见的精神。,结论不一定完全正确,方案不一定完全合理,体验了科学探究的过程,形成开展科学探究活动的程序性方法,发展了科学探究的能力,教学反思,肆,1,激发学生探究的,兴趣和问题意识,帮助学生树立起关注细节、关注“意外”的意识,促进学生进行深度学习,实验中新生成的问题,学习资源,蜡烛,熄灭了,？,教学反思,肆,2,教学反思,肆,3,第七单元,第三次,探究,水雾的量,表征层面,知道氧气浓度越高，可燃物燃烧越剧烈,没学习第七单元的燃烧条件与灭火原理,延时符,