单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,浙江省安全生产科学研究所,安全生产与企业的责任W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,哪些是安全生产主体责任,如何落实安全生产主体责任,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,WHAT IS THE PIG2,体育课是小学教育课程中的一个重要组成部分，它对促进小学生的身心健康发展有着重要的作用。体育课不同于其他课程，是一门具有自身教育特点和教学规律的活动性课程。深入实际教学，我们发现许多小学生对体育课的兴趣不浓，积极性不高，仅把体育课看成一门放松身心的休息课，导致小学体育教学效率不高。,一、创设故事化的游戏情境,上课容易，上好课很难。在小学体育教学中，学生往往把体育课看成另一种形式的玩，注意力自然也就无法集中到课堂上。但是，小学生天生都是爱听故事的，如果能将能有趣的小故事融入到体育教学中，是否会改变这一现状呢？,例如，笔者在教学内容“快速跑”时，给学生讲了一个语文课本中的小故事大蘑菇应该将给谁。在故事的引导下，学生很地进入到“快速跑”的学习中。在学会了“快速跑”的动作要领和规则后，很多学生还主动要求教师给他们当裁判，因为他们要和班上跑的最快最好的同学比赛，希望能赢到“大蘑菇”奖励。这样的教学，不但让学生忘记了疲劳，而且注意力也比平时集中，速度也快了不少，实现了有效教学。在这个案例中，教师通过故事，给学生创设出一个游戏化的教学情景，不仅有效地展开了“快速跑”的教学，同时也让学生处于一个快乐、愉悦的学习环境中，激发出了学生学习体育的兴趣，实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变。,二、创设情节性的游戏情境,优秀的教学是建立在学生的注意力集中程度上的，而小学生是一个处于 612岁阶段的群体。这个阶段的他们虽然好奇心和求知欲很强，但注意力持续时间却很短，很容易被分散。同时，由于他们仅仅将体育课当成另一种形式的玩，导致他们不仅不能长时间将注意力集中到上课上，还不愿主动参加一些难度较大的体育活动。因此，在小学体育教学中，教师不仅要善于通过故事来创造教学情景，还要善于利用动画情节给学生创设丰富多彩游戏情境，从而将学生的注意力牢牢固定到体育教学中。,例如，在教学内容“原地侧面投掷垒球”时，笔者知道学生喜欢动画片喜羊羊与灰太狼，便将教学内容改编成“羊羊扔炸弹”的游戏。在游戏中，笔者扮演起了“慢羊羊”的角色，学生们按照自己的喜好分别扮演起“羊村”中的美羊羊、懒洋洋等角色，而“垒球”自然而然就成了炸弹。学生首先是跟着“村长”慢羊羊学习怎样投掷炸弹，在学会了怎样投掷后，大家一起为保卫羊村而将炸弹投到灰太狼的领域。整个游戏过程中，学生们仿佛真的变成了动画片的小羊，不顾一切地将炸弹扔到了坏蛋灰太狼那里。通过这样的教学，学生的思维异常活跃，练习也十分卖力，不仅使他们体会到主动参与体育活动的快乐，同时也提高了学生学习体育的效率。更重要的是，通过学生熟知的动画来设计游戏情境，很好地摆脱了体育教学的单一和枯燥，从而从根本上提高了学生学习体育的积极性。,三、创设模仿剧情的游戏情境,一切学习首先是从模仿开始的。对于小学生而言，他们喜欢模仿自己感兴趣的事物，并对此孜孜不倦。那么，我们何不利用小学生的这个特点来展开体育教学呢？要让学生通过模仿学习体育，首先要给学生找到合适的模仿对象。调查发现，大多数学生都喜欢看电视剧，并且崇拜电视剧里面的英雄人物。因此，教师可以将这些英雄人物进行挑选，创设游戏化的模仿学习情境，让影视成为小学体育教学的有效素材。,例如，在教学内容“双手向前、后抛实心球”时，笔者利用抗日战争大戏雪豹给学生设计了一个“支援雪豹特战队”的情境。在教学开始后，首先给学生播放雪豹中的音乐，音乐中穿插着阵阵枪炮声和喊杀声，让学生感觉自己已经融入到情境中；然后指导学生进行“行军”游戏，不断练习徒手向前、后抛实心球，只有练好本领，才能走上战场；最后进行“打敌军”游戏，在投掷场安置好敌军目标，让学生用双手向前、向后的动作反复交替讲实心球扔到目标上，从而完成任务。在整个教学中，学生虽然累得气喘吁吁，但依然热情高涨地坚持到游戏完成，有效完成了教学任务。在这个案例中，教师利用学生的心理特点，通过虚拟电视剧雪豹的战争场面，让学生在真实的体验中展开体育学习，不仅很好地引发了学生的参与性和学习积极性，同时也很好地完成了教学目标，实现了高效的体育教学。,文科综合类实验教学示范中心是一个新生门类，有着规模大（实验室数量多、面积大）、学科多（实验教学覆盖到物理化学、法学、传媒、理工农医、数学、计算机、文史哲等）、分布散（高校文科综合类实验教学示范中心是综合性实验教学，包括多种学科、专业、院系等，但也有不少实验室分散于各个院系）、功能丰富（实验教学承担着科学素养、人文素养、艺术素养等多种教学任务）、辐射广（示范中心目的就是为高等学校实验教学提供示范运行摹本，以此带着各高等学府、高职院校的实验教学）等特征。如何确保对示范中心的科学管理与高效运行成为了运行模式建设的重要难题之一。,运行模式是可以被借鉴的，能够让组织自主运行的标准模式，结合实验教学示范中心在整个学校中的地位，结合相关院系与实验中心，实验中心内部各组织之间的结构关系，目前文科综合类实验教学示范中心的运行模式主要有三种。,一、单独建制的集中管理模式,此类运行模式是主任负责制，独立于其他院系的，有着大量的专职实验教师来负责相关院系的实验课程，实验中心是独立的实体单位，由学校直接负责管理，实验中心集中管理实验室。优点在于能够实现各个院系实验室的融合发展与资源共享，提高了实验教学资源使用效率，可见，此种模式充分重视了实验教学，将实验教学地位提高到了与理论教学的同等地位，有利于文科实验教室的教师队伍建设。,与此同时，此类模式也有不少问题。实验教学与理论教学由不用教师来负责，由于他们属于不同部门，彼此之间缺少交流研讨，容易造成实验与理论脱节;实验教学实际中多以教学为主容易便宜学科的发展前沿，导致实验教学脱离学科发展;示范中心教师在教学中更注重于自身实验课程的研究，忽视了整体角度的人才培养。,二、单独建制的松紧结合运行模式,此类模式是主任负责制，脱离于其他院系，有着少量的专职实验教师，实验教学示范中心作为一个独立的实体单位，由学校直接管理，实验室归实验中心集中管理，大多数实验课程由各院系教师负责。此种运行模式充分整合了实验室的硬件资源，有利于教学集中与分散管理，提高了运行效益。这样既确保了实验教学中心的整体有效运行，还可以吸收大量专业教师参与到实验教学中，促进实验中心与相关院系之间的联系，实现了实验教学与理论教学、人才培养与实验教学、学科发展与实验教学的共同开发，为跨专业综合实践课程开展提供了方便。,实验教学示范中心与相关院系之间的有效沟通与互动机制实现了此类模式的有效运行。但是，如果在沟通上产生问题，便会影响到实验中心的有效运行，可见，此类模式对实验中心专职实验教师有着很高要求，教师们能够按照各类专业人才培养要求整体设计实验教学，将各类人才培养方案涉及到实验教学课程，实现对实验室的有效运行与高效管理。,三、松散结合的分散管理运行模式,此类模式的实验中心需要学校设立专门的实验室指导建设委员会，它并不是一个独立的实体单位，实验中心在业务上接受委员会监督指导，各实验室由实验中心集中建设与统一规划，但实际运行管理仍属于原有院系。在具体运行过程中各实验室是一种独立自主、适度联合的组织形态。这种运行模式将相对分散的实验资源进行了一定程度的整合，提高了实验室的利用效率，有利于实验教学的人才培养、实验教学与学科发展的紧密结合。各实验室的具体运行也较为顺畅，但也有不少问题，各实验室、各专业学科之间没有实现真正融合，实验教师队伍水平也获得持续提高。,四、文科综合类实验教学示范中心需要考虑的问题,不同的运行模式有着不同特点，但无论何种模式，都需要考虑到实验教学与理论教学相结合、高水平教师积极投入实验教学等。,1.实验教学与理论教学相结合,教学过程中的理论与实践是两个密不可分、有机结合要素，但长期以来，实验教学仅仅是理论教学的附属品。建设实验教学示范中心应该从根本上改变传统观念，抛弃实验教学附属于理论教学的思想，注重培养实验教学中的人才，形成实验教学与理论教学协调发展理念。在具体实践中，可能会极端化，不自觉地将理论教学与实验教学分开，这便不利于人才培养目标的实现，因此，建设文科综合类实验教学示范中心需要将理论与教学相结合，知识传授与实验探究相并重，让学生既有深厚的理论知识，也有实际操作能力。,2.高水平教师积极参与实验教学,受传统观念影响，在晋升职务职称、工资收入等方面，实验教师与理论教师有着不少差距，很多高校习惯性的将专业技术水平差的人员安排在实验教室，而高水平的教师也有了此类错误观念，更不愿意参加基础实验课等实验课教程。可见，建设示范中心一方面要改善环境与条件，让更多的高水平教师积极投入到实验教学中;另一方面在教师管理政策与教师评价机制等方面引导教师参加到教学实践，如此，便可以建设满足现代实验教学高素质教学队伍，进而确保高水平的教学质量，让学生与教师都能够获益。,文科综合类实验教学示范中心的建立提高了文科实验资源的整合力度，促进了文科实践教学水平的提高，培养了更多的高质量的应用型文科人才。最终形成强大的培养人才的文科综合实验教学与科研基地。,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,哪些是安全生产主体责任,如何落实安全生产主体责任,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,WHAT IS THE PIG2,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,你能不能观察到眼前的现象,不仅仅取决于你的肉眼,还要取决于你用什么样的思维,思维决定你到底能观察到什么并采取什么,行动。,爱因斯坦,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,A企业不发生安全生产事故,结果论,B企业的状态符合国家法律法规,条件论,C不可承受的风险得到有效控制,预防论,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,历史的数据,现状,将来,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,事故数量,伤亡人数,职业病,历史的数据,经济损失,被动的数据,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,历史的数据,现状,将来,浙江省安全生产科学研究所,W。RKSAFE,安全生产与企业的责任,正确认识安全生产,生产经营单位应当具备本法和有关法律、,行政法规和国家标准或者行业标准规定的安全,生产条件;不具备安全生产条件的,不得从事,生产经营活动。,安全生产法第十六条,浙江省安全生产科学研究所,