,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,药物对肾脏的毒性,怎样思想，就有怎样的生活,药物对肾脏的毒性药物对肾脏的毒性怎样思想，就有怎样的生活药 物 对肾脏的毒性北京大学临床药理研究所,齐慧敏 2流行病学资料据SFDA药品不良反应监测中心报告，我国近年来每年约有19.2万人死于药物不良反应，药源性疾病的死亡人数已达到主要传染病死亡人数的十33倍以上。,药源性肾脏疾病占34.2%3,有的初中生都把历史课作为一门“不用学习，考试的时候提前死记硬背就可以得高分”的学科，想着平时不用太认真，只要把教师教过的重点背会了，就可以应付考试，取得好成绩。持这样观点的学生应该是大有人在，这不能不说是历史教师的一个失败。因为学生并没有发自内心地想学好历史，而只是想通过最笨的方法去获得分数。其实历史课是一门包罗万象、趣味性非常浓的学科，不说别的，就说我们中国上下五千年，发生了多少事情，值得我们去探究，值得我们去了解。为了让学生能够学好历史，不再以应付考试来被动学习，我及时转变教学理念和思路，提升教学方式，采用多种方法来吸引学生的兴趣，让他们从被动接受到主动学习，愿意去了解历史知识，想和同学分享自己的心得，取得了良好的效果，也提升了教学效率。,一、多种方式激发学生对历史的兴趣,传统教学更多的是注重教学的成果，学生的成绩合格就说明教的不错，往往忽略了教学的过程，以及学生是否真正懂得运用知识。所以在历史课堂上，让学生背下结果容易，让他们真正有兴趣学习，懂得运用才是真谛。可以说激发学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。,为了激发学生对于历史的兴趣，我尽量避免灌输式的课堂教学，而是重在培养学生主动思考、主动探究的兴趣，让他们多想一想为什么，怎么回事，有哪些影响等等。同时可以采取多种有效方式，让学生参与其中，激发他们的思维。例如，在讲述近代史日本侵略的时候，我让学生自己编排小短剧在课堂上进行演出。有扮演日本侵略者的，有扮演普通老百姓的，有扮演做买卖商贩的。在日本侵略者烧杀抢掠的过程中，百姓们流离失所，在战火中痛不欲生。最后抗战胜利，日本侵略者被赶出中国。演出结束后，我并没有像传统教学方法一样，直接给出答案，而是让学生自己思考：如果你是一位老百姓，被人抢走了钱财，失去了亲人，心理是怎样的无助，当整个大地都是这样的惨状，是不是心中充满了力量要把侵略者赶走。这样更能引发学生的思考，学生也会自然而然地对这段历史感兴趣，想知道更多知识，变得主动学习。而在学习三国鼎立的时候，为了让学生了解“官渡之战”和“赤壁之战”，我采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。,二、问题设置有学问，学好历史必不可少,能够回答问题，应对如流是一种本领，可是如果能学会提出问题，就等于占得先机，掌握了主动权，对于学好历史同样十分重要。历史教材通常会有固定的观点，缺乏对立、辩证的史学思维，从而使得学生的创造思维、问题思维被束缚。让学生发现问题，自己动手解决问题，对学习历史十分有帮助。,在课堂教学中，我十分重视结合学生的年龄特征和认知能力，选择和运用适当的教学内容，更新教学观念，构建问题平台，培养学生的质疑能力，鼓励学生提出问题。为了让学生能够发现问题，我首先会创设自由、宽松、愉快的教学氛围，让学生处在这样的一个问题情境之中。课堂上，我会加以引导，用探寻的目光和口吻，让学生以问题的发现者、提出者、解决者的身份而存在，鼓励学生提问。,三、关注影视报刊中的历史小故事，获得课外信息,中学生由于年龄特点，他们喜欢接触新奇事物，由于课业不是那么繁重，课余生活也相对丰富。这个时候就可以让他们多多留意身边的影视报刊，寻找其中的一些历史知识。教师要根据学生的喜好，找到他们的关注点，这样有的放矢，往往会事半功倍。,例如，在一些热播剧上映的时候，经常会听到学生在一起激烈地探讨剧情，一些带有历史色彩的优秀剧目，往往也是普及历史知识的好机会。例如，眼下正在热播的电视剧琅琊榜不仅吸引了学生的目光，就连大人们也十分喜欢看。于是我就和学生对这部剧进行了分析。首先电视剧是架空王朝，可是也与历史上南北朝时期的南梁很相似，对比剧中的人物和关系，再分析南梁的地理、历史、政治和经济状况，然后让学生找来地图进行比较分析，学生的学习兴趣一下子就调动起来了，而且这样额外的小知识，也会让他们记忆深刻，以后在遇到相似的知识，他们也会查找资料进行对比，学生的知识水平就自然而然地提升了。,四、明确教学目标，肯定学生成绩,在教学过程中，学生有进步，一定要及时发现，无论是进步的迅速还是缓慢，都是值得表扬的。如果教师能够根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价，就会让学生感觉到自己努力的成果被赞许，自己一直被教师关注，也有值得表扬的地方，慢慢地会亲近教师，变得主动学习。新课程纲要明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”其核心是“一切为了学生的发展”。历史教学具有极强的科学性和艺术性，教师可以有很大的发挥空间，只有运用有效策略，才能提高历史课堂教学质量。因此，对于学生的每一次进步，都要做到及时发现，给予鼓励。同时及时评价学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为，让他们感受到教师对自己的赞许和肯定。,课堂的主角是学生，想要提升课堂教学效率，就要竭尽所能，将之效用发挥到最大化。因此，我们更要创新理念，运用多种策略和方法，促进学生全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。,教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。,一、以生为本，关注差异，各有所得,学生作为课堂学习的主体，是否积极参与课堂，直接影响课堂教学效果的强弱。因此，在初中语文教学中，教师需要从学生的实际出发，关注学生，了解学生的身心特点，采取他们乐于接受的教学方式，适当进行分层教学，使学生各有所得，共同发展。,首先，分析学情，选取灵活多样的教学方法与手段。,其次，关注学生的个体差异，发掘学生的闪光点。由于多种因素的影响，学生在智力、个性等方面存在明显的差异，如在语文阅读教学中，对于同一篇文章或同一个问题，学生的理解不尽相同，尤其是一些独特的发现与看法。对此，教师不能排斥否定，即便这些想法较为片面，也需要进行客观分析，善于发掘学生身上的闪光点，使他们保持提问的积极性，形成质疑精神，促进个性化文本解读。,另外，根据学生的差异，设置难度不一的思考题，循序渐进，给每位学生思考探索的机会。如对一些简单的问题，可以提问学困生，鼓励他们发言，帮助其树立学习的信心，而后提问中等生，使其暴露一些问题或不足，然后引导优生补充，深入探究，突破难点。或者提出不同学习要求，让学生都能够“吃饱、吃好”；或者让学生自由选择，发挥聪明才智；或者注意教学过程的分层，如除了充分引导学生合作探究文本外，还可根据教学需求，适当穿插一些相关视频或课外读本，让各层次的学生都有所收获。,二、扎扎实实地抓好课堂内的阅读教学,在新课改浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在令人忧思的问题：在教学过程中，忽视对教材的深入解读，使教学内容停留在现成教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍阅读教学科学有效地进行，如何更具体、更深入、更系统地解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂阅读教学，我在日常教学中是这样尝试的：,坚持“以读为本”，让学生做阅读的主人。“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。,坚持“一课一得”，读写结合。在小说阅读教学中，我们如果将阅读教学分解为想象力培养、命题培养、语言学习、仿写句子等有针对性的训练，就可以一举两得，一方面让学生品味文段，学会从中筛选信息，积累语言，另一方面可以让学生从感性角度提高写作水平。因此，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我班每人都有一个专用的小笔记本，专门用来整理、记录自己在阅读课上学到的分析、解决各种阅读理解题的方法思路。我会有意安排一篇文章包含一个训练重点，通过认真的品读、有心的安排，学生通常会有很大发现，即发现分析、解决问题的方法，然后我鼓励学生将自己这节课的发现以文字形式整理、记录在小笔记本上，成为财富。当然，有了改良的发现，还是要随时做修改的。,三、注重指导学生运用能力与创新精神,我对这一方式的理解和做法是：阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价类的内容。研讨要在自读基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起到组织、指导的作用，还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“引”，而要增强思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较、延伸、联想和推测，提炼出和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上运用发散思维、求异思维、逆向思维等，这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。,四、开展语文综合性阅读活动，激发学习兴趣,语文综合性阅读教学应着重培养学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化学习。这种学习既有学生个体的独立钻研，又有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的教学引导外，还要让学生开展形式多样的活动。,4.1以读引读。课上读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类文章，如学了朱自清的背影，引导学生阅读父爱是金，另有一番滋味。学了叶圣陶的苏州园林，进而读一读陈从周的苏州园林，对教育家和园林建筑家介绍、说明事物的角度有进一步的了解，等等。,4.2以说引读。在班里，每两周举行一次最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周报纸、杂志上的好文章，通过“先行者”的榜样力量激发同学们的阅读兴趣。要求学生讲一个书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化，还能在讨论中检查学生阅读的深入程度和阅读效果。,总之，加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新、开拓进取，不断总结经验，学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学“亮”起来。,药物对肾脏的毒性怎样思想，就有怎样的生活药物对肾脏的毒性药物,药物对肾脏的毒性课件,药物对肾脏的毒性课件,药物对肾脏的毒性课件,药物对肾脏的毒性课件,肾脏是药物中毒作用的主要靶器官,肾脏易受药物损害的原因,