,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,化学,化学,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,水的净化说课ppt课件(省级优质课获奖作品),说课流程,说教材,说学情,说教学目标及教学重难点,说教学过程,说教法,说课流程说教材说学情说教学目标及教学重难点说教学过程说教法,教材的地位和作用,水,粗盐,的,提纯,空气,和,氧气,承上,启下,（一）说教材,教材的地位和作用水粗盐空气承上启下（一）说教材,（二）说学情,学生是课堂的主体，掌握好学情有利于课堂上教法的顺利实施。,（二）说学情 学生是课堂的主体，掌握好学情有利于课堂上教法,（二）说学情,知识技能储备,我们的学生已经能够区分纯净物和混合物，但对于这一基本概念还不十分熟悉，特别是当面对某一具体物质时，比如，容易把无色透明的水与纯水混淆等。,（二）说学情知识技能储备 我们的学生已经能够区分纯净,（二）说学情,通过前面几个单元的学习，学生已具备基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验探究能力仍有待于进一步地培养与提高。,实验技能储备,（二）说学情 通过前面几个单元的学习，学生已具备基本,（三）说教学目标,三维目标,知识与技能,情感态度与价值观,过程与方法,（三）说教学目标 三维目标知识,（三）说教学目标,1,、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法；,2,、述说自来水净水过程和初步学会过滤操作；,1,、,让学生体会化学知识在生活生产中的广泛运用；,2,、,提高学生动手、观察、合作等能力；,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,使学生明白要从卫生、健康角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。,（三）说教学目标1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法,（四）说教学重难点,组成,水的净化方法；,过滤的操作过程；,难 点,重 点,过滤的操作过程,（四）说教学重难点 组成水的净化方法；难 点重 点,（五）说教法,组成,教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。,-,叶圣陶,（五）说教法 组成教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导,（五）说教法,组成,合作探究式实验教学,多媒体辅助教学,教学方法,（五）说教法 组成合作探究式实验教学多媒体辅助教学 教学方法,（五）说教法,具体操作,组成,学生自主搜集资源,预设问题,导学案建构知识线,合作讨论,（五）说教法 具体操作组成学生自主搜集资源预设问题导学案建构,（六）教学过程设计,课前准备,1,、参观自来水厂，了解自来水的净化过程。,2,、搜集身边的不同水样。,（六）教学过程设计 课前准备,（六）教学过程设计,模块一：巧用导学案 梳理知识线,导学案,（六）教学过程设计模块一：巧用导学案 梳理知识线 导学案,（六）教学过程设计,模块二 新课引入,（六）教学过程设计模块二 新课引入,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,设问,1,：康定灾区人民身边的污水,可以直接饮用吗？应该如何处理？,（六）教学过程设计 设问1：康定灾区人民身边的污水,（六）教学过程设计,图片与实物展示,给学生以图片和实物（学生课前准备的水样）形式展示几种不同水质的水，给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到天然水中含有杂质。进而更好地了解天然水和纯水的区别,。,（六）教学过程设计图片与实物展示给学生以图片和实物（学生课前,（六）教学过程设计,自来水,池塘水,饮用矿泉水,（六）教学过程设计 自来水 池塘水饮用矿泉水,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,生活污水,工业污水,（六）教学过程设计生活污水工业污水,（六）教学过程设计,设问,2,如何对污水进行净化？,我们的生活每天都离不开水，然而身边大多天然水是不可以直接饮用的，那么：,（六）教学过程设计 设问2 如何对污水进行净化？我们的生,（六）教学过程设计,如何净化？,模块三 图片展示 自来水的净化过程,（六）教学过程设计如何净化？模块三 图片展示 自来水的净化,（六）教学过程设计,静置沉淀法,（六）教学过程设计静置沉淀法,（六）教学过程设计,明矾净水,（六）教学过程设计明矾净水,（六）教学过程设计,吸附法（活性炭）,（六）教学过程设计吸附法（活性炭）,（六）教学过程设计,设问,3,如何将水和底部的不溶性,杂质分离呢？,通过沉淀和吸附过程，可以去除水中的色素、异味，并将不溶性杂质沉降至水底，那么：,（六）教学过程设计 设问3 如何将水和底部的不溶性通过沉,（六）教学过程设计,过滤法,“一贴二低三靠”,（六）教学过程设计过滤法“一贴二低三靠”,（六）教学过程设计,模块四 动手实验 提高实验技能,（六）教学过程设计模块四 动手实验 提高实验技能,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,疑问,1,为什么滤纸一定要紧贴漏斗，,不能留有气泡？,疑问,2,为什么液面边缘低于滤纸边缘,?,疑问,3,多次过滤滤液仍然浑浊原因？,学生分组合作讨论,（六）教学过程设计疑问1 为什么滤纸一定要紧贴漏斗，疑问2,（六）教学过程设计,学生通过辨析而逐渐明朗，教师适时强调要点“一贴二低三靠”，这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。,（六）教学过程设计学生通过辨析而逐渐明朗，教师适时强调要点“,同学们可以帮助灾区人民净化污水吗？,（六）教学过程设计,师生互动,鼓励学生充分利用身边的资源，制备简易净水器，让化学知识渗透到现实生活中。,同学们可以帮助灾区人民净化污水吗？（六）教学过程设计师生互动,简易净水器,（六）教学过程设计,简易净水器（六）教学过程设计,灾区人民利用自制的,净水器,净化泥水,，,这样制取的水是纯水了吗？可以喝吗,？,？,（六）教学过程设计,灾区人民利用自制的净水器净化泥水，这样制取的水是纯水了吗？可,（六）教学过程设计,模块五 小结,（六）教学过程设计模块五 小结,课题,2,水的净化（一）,过,滤,水的净化,吸附,沉淀,（六）教学过程设计,？,课题2 水的净化（一）过水的净化吸附沉淀（六）教学过程设计,（六）教学过程设计,模块六 巩固升华,（六）教学过程设计模块六 巩固升华,2,、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程,的是（ ）,A,、沉淀,B,、消毒,C,、过滤,D,、吸附,练习,1,、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）,A,、水和二氧化锰,B,、铁粉和铜粉,C,、酒精和水,D,、泥沙和食盐水,巩固与升华,2、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程练习1、下列混合,巩固与升华,3,、该操作的名称是,，可用于分离,和,。,(2),指出左图中的错误,。,巩固与升华3、该操作的名称是 ，可,辩 一 辩,请从卫生健康的角度，对如何正确选择饮用水，提出自己的看法。,（自来水、矿泉水、纯水）,巩固与升华,辩 一 辩 请从卫生健康的角度，对如何正确选,板书设计,课题,2,水的净化（一）,一、纯水与天然水,二、,几种常见净化水的方法,1,、,沉淀,2,、,吸附,3,、,过滤（一贴二低三靠）,板书设计 课题2 水的净化（一）,教学反思,两个体现,两个突出,1,、体现新课改的教学理念,2,、体现学生自主学习、合作学习的方式,1,、突出教学过程与生活经验相联系,2,、突出实验直观效果,教学反思两个体现两个突出1、体现新课改的教学理念1、突出教学,