单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,服装质量检验基础培训,服装质量检验基础培训服装质量检验基础培训服装检验流程及基本质量标准培训,目录,目的,3,上装检验顺序准,4,下装检验顺序及标准,23,持续改善,28,质量问题列举,47,1.分层教学的作用,分层教学主要是在教学过程中按照英语大纲要求，由学生角度出发，根据教学内容，确定不同层次的教学目标，确保英语教学更加具有针对性与高效性。一方面，分层阅读教学可以确保学初中生获得更丰富的英语知识，在初中英语阅读教学中采用分层教学，可以使学生养成良好的阅读习惯，并积极主动的进行学习。为此在阅读期间，英语教师应加大分层教学力度，并依据每位学生不同的特点，开展针对性的教学，确保充分培养学生的英语阅读能力；另一方面，分层教学还可以拓宽学生视野，在初中阶段，教学内容并非仅限于课本知识，而是应进一步拓展教学内容，确保学生可以获得更多的课外知识，从而扩宽了学生的英语视野。,2.初中英语阅读教学存在的问题,英语阅读是初中教学体系中最为关键的学科之一，也是初中英语教学的重中之重，但当前初中阅读教学中却存在着很多问题。一方面，教学方式比较陈旧落后，当前很多英语教学只是采用传统的教学模式，教师一味讲解，学生只是单纯的听讲，这种教学对于读写教学可以起到一定作用，但对于阅读教学而言，显然并不合理，也很难充分发挥英语阅读的真正作用，且学生只是简单的听讲，无法发表自身的观点与看法，这也很大程度上限制了学生的英语阅读能力。另一方面，英语阅读教学忽视了学生的个体差异，每位学生的成长环境都不同，在阅读学习过程中也会存在差异，但实际教学中，英语教师却忽视了这种差异，而是采用统一的教学方法，久而久之，学生之间的差异变得越来越大，而阅读能力较强的学生也很难在得到进一步提升，学生的英语阅读水平受到了极大限制。,3.初中英语教学中应用分层教学分策略,3.1 学生分层。初中英语阅读过程中，应该采用分层教学方法，首先便是对学生进行分层，确保每位学生都可以得到培养。每位学生的智力、能力以及知识水平等都存在着一定差别，将学生进行分层才可以确保英语阅读教学的有效性与针对性。为此，英语教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层学生的英语阅读较高；B层学生的英语阅读水平相对较高；C层学生的英语阅读水平较低，此时英语教师便可以根据不同层次学生的阅读能力进行因材施教，从而确保英语教学的合理性与高效性，以充分提升初中生的英语阅读水平。,3.2 教学目标分层。为了进一步提升英语阅读的教学水平，加大分层教学力度，英语教师便对教学目标进行分层，并为英语阅读活动提供更多的依据。此时还应结合学生分层，每位学生的英语知识水平、学习能力以及学习兴趣等方面存在很大不同，为此完善英语阅读环节时还应结合不同层次的学生需求，建立不同标准的英语阅读水平，进而确保所有的学生都可以对英语产生浓厚的兴趣。由以上学生分层可知，C层的学生只要可以理解文章的大体含义，并会回答课后问题即可；B层学生则需要在结合文章的前提上猜测出陌生词汇的意思，比如The next important date in the history of photography was in 1837.That year，Dagucre，another Frenchman，took a picture of his reading room.?r，可以由下句了解到通hotography便是摄影的意思。而对于A层学生则还应全面理解句子中的语法结构，并明晰文章的情节发展，从而大幅度的提升英语阅读教学的质量水平。,3.3 教学模式分层。分层教学模式，可以帮助初中学生提升英语阅读知识，阅读是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就，为此在进行初中英语阅读时，应还区分为课外与课内的阅读模式。在课内阅读期间，英语教师只是让学生阅读英语文章，并初步了解英语阅读与语法的基本知识，而后在课外阅读环节则促使提升学生的英语阅读水平。比如，在The aliens一课的阅读中，学生应该阅读完课程中的所有内容，并进一步加深阅读知识。与课内阅读相比，课外阅读教学内容更为复杂，涉及的知识面也更为广泛，为此英语教师应该引领学生进一步剖析课外阅读，以提升他们的阅读水平。,4.结束语,初中英语阅读教学在整个英语学习过程中都占据着十分重要的地位，且全面提升学生的英语能力对初中生此后的学习与交流也具有很大的促进作用。为此，英语阅读教学中应充分应用分层教学模式，且教学过程中还应不断总结经验，增强学生的学习积极性，满足不同层次的学生需求，这样才可以促进分层教学的高效化。,我从事农村小学阅读教学工作已有8年，充分体会到阅读教学是语文教学工作中的重中之重，是提高写作能力的重要手段。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。我认为，阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。农村小学的阅读教学，有其独特的农村风味，下面，我谈谈我从教以来农村阅读教学的几点体会：,一、语感,语感是语文教学的灵魂，良好的语感对阅读活动的顺利进行至关重要。简单地说，语感就是人对语言的一种直觉地感知、领悟和把握能力，我认为，语感是言语能力的核心，只有抓住语感这一根本，语文教学才能真正完成培养读、写、听、说等语言能力这一任务。而现在的农村孩子们，有些连普通话都说不流利，我们教师一定要特别重视对学生语感的培养，重视语感的直觉本性与整体特征，对学生进行“语感操练”，帮助他们多开展阅读活动。只要学生具备了良好的语感，语文教学就一定能取得事半功倍的良好效果。,二、口语,在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。小学语文课本里，每个单元后面都有“口语交际”的教学，我们教师要认真备课，让口语交际教学在教师的指导下真正取得实效。课上，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平；课后，以学生的经验和生活为基础，锻炼学生在生活中的语言交往能力，让他们学会运用恰当、准确、规范的口头语言，从而提高学生的口语交际能力，只要学生的口语交际能力提高了，阅读水平就会在不知不觉中跃上一个新的台阶。,三、方法,经过8年的探索，我总结出，阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。首先，阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。其次，围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。一是读正确。这是读流利、读出感情的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。二是读流利。读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。三是读出感情。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。,四、情感,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。特别是农村的小孩子，他们有很强的向师性，老师一个善意的微笑，一个肯定的眼神，或许就能改变他们的一生。因此，我们要做学生的良师益友，坚持与学生“沟通从心开始”。和学生建立起感情，让学生喜欢老师，进而热爱学习。学生阅读时，一定要教学生读出自己的真情实感，只有这样，才能更好地提升学生的阅读能力。,俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，是学好语文的法宝。,服装检验流程及基本质量标准培训,目录,目的,3,上装检验顺序准,4,下装检验顺序及标准,23,持续改善,28,质量问题列举,47,上装检及标准,1.三唛,商标居中端正,商标四周车0.1CM线均匀尺码放,商标下方居中牢固,字母要露出。,上装,S,(155/80A),M#,(160/84A),L#t,(165/88A),XL#(170/92A,XXL#(175/96A),洗唛车订牢固,修剪整齐,尺码居中,字母露出,款号吻合,上装检及外观检验标准,2、里布,査看拼缝线迹松紧,线迹松紧适宜,不浮,线,不起吊,针距不可太长(要求3cm/14,针),收省顺直,省尖平顺平服,左右对,称,长短一致。里布不可出现油污。针洞、,抽丝,死印、色差现象。,(色差4级以上可接受),上装检及外观检验标准,3、门襟:,门襟顺直平服,下脚方正,长短一致,里,襟不可长于门襟。有拉链唇的,需平服,均匀不起皱,两唇要合密,不可重叠,拉,链不起浪。有钮扣,钮扣顺直均匀,间距,统一,订扣松紧适宜,牢固。抵扣与面扣,应在同一点上。有拉链的必须拉一遍,钮,扣必须扣一遍,每个钮扣必须检查下脚是,否按要求钉牢。,上装检及外观检验标准,4、前袋,贴袋左右高低一致(误差不超过0.1公分),口袋不变型,袋角不毛出,袋盖车订牢固,内缝不毛出。挖袋左右高低一致,袋角方,正,不毛出。袋唇宽窄长短一致。(如有,拉链的,拉链平服,不起拱,拉链头不,错方向)侧缝袋左右高低长短一致,(定,好位后与侧缝成一条直线,需平服,不可,络拉,起泡)。,上装检及外观检验标准,5、领子:,领头大小一致,领窝圆顺,领面里平服,窝势量适宜,驳头面里平服,窝势量适宜,外口顺直不起翘,压线正止口均匀(不可,超过01cm)。如果是立领的应是平止口,门襟内0.1cm止口不可超过翻驳线。三刀眼,对齐(误差不过0.2公分,上裝检及外观检验标准,6、肩部,肩部平服,肩缝顺直,左右宽窄一致。,(左右小肩误差不超过02cm),上装检及外观检验标准,7.袖子,袖子左右长短一致,袖口大小宽窄一致,袖袢长,短高低一致,(高低不超过0.1cm)。松紧适宜,装袖圆顺,缝位0.9cm,吃势均匀,袖山中点对,牢,袖型自然,不可前后甩。(有里布的袖口面,里缝对牢,袖口翘边松紧适宜,不透针不掉线,翘边针距,一般是(1针/1.5cm)。面里袖,袖山,与袖底吊带牢固,吊带长度应是(2cm)。袖,筒不可起扭,(检验时必须用手套一下)如在袖,里封口需,查看封口是否到位(封口0.1cm,长,度不超过10cm),56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,