单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020-10-15,#,蒙台梭利教学法,蒙台梭利教学法,1,第一章 蒙台梭利教学法概述,第一章 蒙台梭利教学法概述,2,目 录,CONTENTS,蒙台梭利及其教学法,我国的蒙台梭利教育,目 录CONTENTS蒙台梭利及其教学法我国的蒙台梭利教育,3,案例,接受过蒙台梭利教育的名人,加西亚马尔克斯、谢尔盖布林、拉里佩奇、杰夫贝索斯,蒙台梭利教学法为什么会得到这么多名人的认可？,案例接受过蒙台梭利教育的名人蒙台梭利教学法为什么会得到这么多,4,蒙台梭利及其教学法,01,蒙台梭利及其教学法01,5,一、蒙台梭利的教学研究,玛利亚蒙台梭利（Maria Montessori，18701952）是意大利著名的儿童教育家，也是蒙台梭利教学法的创始人。,一、蒙台梭利的教学研究玛利亚蒙台梭利（Maria Mont,6,一、蒙台梭利的教学研究,蒙台梭利教学法是由蒙台梭利在教育儿童的工作中所观察到的儿童自发性学习行为总结而成，它倡导学校应为儿童量身定做一个专属的环境，并提出了儿童具有,“吸收性心智”和“敏感期”,等概念。,一、蒙台梭利的教学研究蒙台梭利教学法是由蒙台梭利在教育儿童的,7,一、蒙台梭利的教学研究,蒙台梭利摒弃了以往传统的教师对幼儿单向输送知识和经验的教学方式，提出,教师是幼儿活动的观察者和指导者，,强调环境在幼儿教育中的重要性，主张由教师提供幼儿能力发展所需的环境，通过环境、教师和幼儿三者的积极互动来开展教育，以培养幼儿的独立性、专注力、观察力和自信心，使他们自然而然地学会遵守纪律、尊重他人。,一、蒙台梭利的教学研究蒙台梭利摒弃了以往传统的教师对幼儿单向,8,一、蒙台梭利的教学研究,蒙台梭利教学法,教育人类学,童年的秘密,发现孩子,有吸收力的心灵,蒙台梭利儿童教育手册,家庭中的儿童,为了新世界的教育,一、蒙台梭利的教学研究蒙台梭利教学法有吸收力的心灵,9,一、蒙台梭利的教学研究,蒙台梭利的“儿童之家”,“所谓儿童之家，就是指一个能够供给孩子发展机会的环境。这种学校并没有统一的规格，可以按照经济情况与客观环境而定。不过，它必须像一个家。”,拓 展 阅 读,一、蒙台梭利的教学研究蒙台梭利的“儿童之家”拓 展 阅 读,10,二、蒙台梭利教学法的主要特色,蒙台梭利视幼儿为有别于成人的独立个体，提倡幼儿教育应当树立起以幼儿、活动和经验为中心的教育，反对以成人为本位的教学观点，推翻了传统的以课堂、书本和教师为中心的教育观念。,（一）以幼儿为中心,二、蒙台梭利教学法的主要特色蒙台梭利视幼儿为有别于成人的独立,11,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（二）不教的教育,蒙台梭利反对填鸭式的教学，主张由日常生活的训练着手，结合良好的学习环境和丰富的教具，让幼儿自发性地主动学习。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（二）不教的教育,12,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（三）把握幼儿的敏感期,蒙台梭利认为幼儿具有敏感期，在敏感期内，幼儿会出现一些特定的喜好或倾向。如果幼儿能学习到符合每一个敏感期特征的本领，就可以达到事半功倍的学习效果。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（三）把握幼儿的敏感期,13,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（四）教师扮演协助者、指导者的角色,蒙台梭利要求教师必须用心观察并了解幼儿的内心需要，为幼儿提供有利于学习的环境，进行适时、适度的启发和引导，因材施教。教师这种协助、启发的角色，才能使幼儿自然、愉快地学习。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（四）教师扮演协助者、指导者的角,14,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（五）完全人格的培养,蒙台梭利认为，幼儿教育的本质是为了使幼儿逐渐形成完整的人格，为他们将来的发展奠定品格和智慧的基础。因此，教学的主要目的就是协助幼儿一步步建构完善的人格，培养幼儿养成好的学习习惯，帮助其从小树立终身学习的目标。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（五）完全人格的培养,15,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（六）尊重幼儿的成长步调,教师要引导幼儿根据自己内心的需要，选择适合自己的教具，按照自己的节奏来进行“工作”。无论幼儿“工作”的时间长短，教师都不能打断他们。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（六）尊重幼儿的成长步调,16,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（七）混龄教学,混龄教学是指将不同年龄段、不同发展水平的幼儿编排在同一班级或环境中共同学习和生活的教学方式。,混龄教学的方式为幼儿提供了一个充分认识自我、认识他人、增进交往与互动的机会与环境，,从根本上为幼儿的人际关系、自我认识等方面的发展创造了空间，,有利于幼儿形成健全的人格，使身心得到充分发展。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（七）混龄教学混龄教学是指将不同,17,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（八）丰富的教具,蒙台梭利教具的种类有几百种之多，这些教具不是教师用来教学的工具，而是幼儿工作的材料。蒙台梭利还将很多大自然中和生活中的素材（如小动物、植物、生活用品等）也提供给幼儿“工作”，使其成为对教具的补充。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（八）丰富的教具,18,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（九）摒除奖惩制度,蒙台梭利主张废除奖惩制度，让幼儿在有准备的环境中自由发展，通过正确的引导方式培养幼儿的自控能力。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（九）摒除奖惩制度,19,二、蒙台梭利教学法的主要特色,（十）爆发的教学成果,蒙台梭利教学法采取尊重幼儿内在需求、自我教育的方式训练幼儿，短期内可能不易显示出教育效果。但是，蒙台梭利教学法的教学成果却会在将来的某一时间以爆发式的力量呈现出来，突显幼儿的进步。,二、蒙台梭利教学法的主要特色（十）爆发的教学成果,20,二、蒙台梭利教学法的主要特色,蒙台梭利教学法对比传统教育的好处,教育环境的不同、教育手段的不同、授课方式的不同、教师角色的不同、评价方式的不同。,拓 展 阅 读,二、蒙台梭利教学法的主要特色蒙台梭利教学法对比传统教育的好处,21,三、蒙台梭利教学法的主要内容,（一）日常生活教育,指在日常生活中，让学前儿童通过参与日常生活实践，获得一些基本的生活技能，学会自理和帮助他人，并在此过程中不断积累经验、进行自我指导，从而形成良好的社交行为和生活习惯的教育。日常生活教育充分体现了,“,生活即教育”,的大教育观，是蒙台梭利教育中的重要内容。,三、蒙台梭利教学法的主要内容（一）日常生活教育,22,三、蒙台梭利教学法的主要内容,（二）感官教育,主要借助感官教具训练学前儿童的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。感官教育可以提高学前儿童感官的敏锐性，使学前儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围、增进经验，养成观察和思考的习惯，为将来进行读、写、算的学习打下基础。,三、蒙台梭利教学法的主要内容（二）感官教育,23,三、蒙台梭利教学法的主要内容,典 型 实 例,猜猜我是谁,三、蒙台梭利教学法的主要内容典 型 实 例猜猜我是谁,24,三、蒙台梭利教学法的主要内容,.,（三）数学教育,蒙台梭利主张数学教育应,从感官训练入手,，让学前儿童通过重复操作教具，从简单到复杂进行量的比较，获得数和量的概念，再逐步加入加、减、乘、除等概念，培养学前儿童的逻辑思维。,三、蒙台梭利教学法的主要内容.（三）数学教育蒙台梭利主张数学,25,三、蒙台梭利教学法的主要内容,典 型 实 例,数 数 看,三、蒙台梭利教学法的主要内容典 型 实 例数 数 看,26,三、蒙台梭利教学法的主要内容,（四）语言教育,主要目的是通过创设适宜的语言环境，提高幼儿听、说、写、读的能力。教师应在学前儿童处于语言敏感期（06岁）时，以清晰、准确的语言训练幼儿的听觉，并在此基础上帮助幼儿掌握正确的发音，再锻炼幼儿由字、词到短句进行表达，从而使他们逐步学会用自己的语言描述简单的事物、表达自己的思想。,三、蒙台梭利教学法的主要内容（四）语言教育,27,三、蒙台梭利教学法的主要内容,（五）科学文化教育,教师应抓住学前儿童的发展特点，鼓励学前儿童体验和探索，引发他们对知识的渴望，启发他们用科学的态度思考问题并解决问题，从而培养学前儿童对科学的兴趣，帮助他们建构科学的世界观。,三、蒙台梭利教学法的主要内容（五）科学文化教育,28,三、蒙台梭利教学法的主要内容,蒙台梭利的艺术教育,创设有艺术气质的环境、学会体会和欣赏生活中的艺术、鼓励个性化的自由表达，减少成人指导和评价、体验艺术形式的多样性、艺术教育是融合和开放的。,拓 展 阅 读,三、蒙台梭利教学法的主要内容蒙台梭利的艺术教育拓 展 阅 读,29,我国的蒙台梭利教育,02,我国的蒙台梭利教育02,30,一、蒙台梭利教育在我国的发展,20世纪初，蒙台梭利早期教育法被翻译成了中文，蒙台梭利教学法也随之传入我国，受到了国内幼教界的好评。,随后，我国的幼儿教育者开始对蒙台梭利教学法进行早期的本土化探索。令人遗憾的是，这些蒙台梭利教学法的本土化教育实践都因不适合当时我国的国情，最终没有在我国推广开来。,一、蒙台梭利教育在我国的发展20世纪初，蒙台梭利早期教育法,31,一、蒙台梭利教育在我国的发展,改革开放之后，随着我国与国际间的交流越来越多，蒙台梭利教学法又重新受到我国教育界的关注，一些介绍蒙台梭利教学法的书籍相继出版：蒙台梭利的幼儿教育等。,从20世纪90年代初开始，我国的幼儿教育工作者就不断地对蒙台梭利教学法进行深入研究和实践探索。蒙台梭利教学法被越来越多的人关注和接受，许多幼儿园开设了蒙台梭利课程，并收到了良好的教育效果。,一、蒙台梭利教育在我国的发展改革开放之后，随着我国与国际间的,32,一、蒙台梭利教育在我国的发展,卢乐山：实事求是地看待蒙台梭利,拓 展 阅 读,一、蒙台梭利教育在我国的发展卢乐山：实事求是地看待蒙台梭利拓,33,二、蒙台梭利教学法在我国本土化发展中遇到的问题,（一）忽视东西方文化差异,（二）实践中严重的形式主义,（三）忽视蒙台梭利教学法的局限性,（四）专业的师资培训不到位,二、蒙台梭利教学法在我国本土化发展中遇到的问题（一）忽视东西,34,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法,2,3,1,4,（一）与我国国情相结合,（1）在教具材料的选择和投放过程中，充分考虑不同幼儿的不同需求，对蒙台梭利教具及其操作过程适当加以改良，改变其束缚幼儿个性发展的部分。,（2）在选择教具、教具操作及其规则、操作流程等方面给予幼儿充分的自由，在引导幼儿进行独立操作的同时，鼓励其充分发挥自身想象进行探索，从而解放其天性、突显其个性。,（3）建立专业的蒙台梭利教学法科研团队，积极与国际蒙台梭利教育机构和蒙台梭利协会展开合作，结合我国国情进行本土化研究，及时解决我国蒙台梭利教学法实践过程中所遇到的各类问题。,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法2314（一,35,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法,2,3,1,4,（二）正确理解蒙台梭利教学法的思想精髓,为了避免教学实践中的形式主义对蒙台梭利教学法在我国的本土化发展产生不良影响，教师必须真正理解和掌握蒙台梭利教学法的思想精髓。,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法2314（二,36,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法,2,3,1,4,（三）科学运用蒙台梭利教育法,在运用蒙台梭利教学法进行教学时，教师应充分考虑到蒙台梭利课程结构固化、教具操作过程过于机械化与程式化、对幼儿情感的陶冶和社会化教育较少等局限，合理进行教具改良与教学安排，使蒙台梭利的教学理念能更好地对幼儿成长发挥积极作用。,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法2314（三,37,三、蒙台梭利教学法在我国本土化发展问题的解决方法,2,3,1,4,（四）加强蒙台梭利教师队伍建设,（1）建立专业的蒙台梭利师资培训和科研基地，加强国际间的合作。,（2）系统地培训蒙台梭利教师，保证师资质量。,（3）建立一套符合我国国情且完善的蒙台梭利教师资格认证评估体系，制订蒙台梭利教师认证标准，严格考核、把关，确保蒙台梭利教育师资的标