单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记承天寺夜游,人教版*义务教育课程标准实验教科书,2010,年秋于带岭一中,授 课 ：曹 亮,学前热身,他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说,:“,此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说,:“,眼前天下无一个不是好人。”,猜猜看,:,他是谁,?,古有一人：他学识广博,多才多艺,散文、诗词、书画无一不精；,他的散文如行云流水,代表了宋代的最高成就,为“唐宋八大家”之一；,他的诗与黄庭坚齐名；他的词开豪放派新风；他的书画为“宋四家”之首。,苏 轼,记承天寺夜游,苏 轼,自由读 读准字音,尝试读 读准节奏,示范读 品出韵味,体验读 读出韵味,合作读 读懂意味,书读百遍 其义自见,自由朗读课文,读准下列字音,。,解,(,),衣 遂,(,),至,未寝,(,),藻,(,),荇,(,),相与,(,),ji,su,qn,zo,xng,y,放声朗读课文,划出朗读节奏。,元丰六年,/,十月十二日,/,夜，解衣,/,欲睡，月色,/,入户，欣然,/,起行。念,/,无与乐者，遂,/,至承天寺，寻,/,张怀民。怀民,/,亦未寝，相与,/,步于中庭。,庭下,/,如积水空明，水中,/,藻、荇交横，盖,/,竹柏影也。,何夜,/,无月？何处,/,无竹柏？但,/,少闲人,/,如吾两人者耳。,合作读 读懂意味,1,、文章运用了几种表达方式？,2,、,记叙部分交代了哪些要素？,3,、,作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？,4,、文中哪些句子表达了作者的情感？,5,、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？,记叙、描写、抒情,“月色入户，欣然起行。”,“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”,赏月的欣喜、贬谪的落寞、自我排遣的达观,记叙部分交代了哪些要素？,时 间,地 点,人 物,事 件 的（起因）,承天寺,元丰六年十月十二日（夜）,“我”和张怀民,夜游承天寺,中 庭,月色优美,作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？,绘 景,修 辞,作 用,特点,月色,积水空明,竹柏,藻荇交横,比 喻,生动形象,如临其境,皎洁、澄清、透明,用三句话来总结一下这篇文章,第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的,!”,这句话相当于文中哪一句,?,何夜无月,?,何处无竹柏,?,第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句,?,但少闲人如吾两人者耳。,第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句,?,庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。,拓展迁移,一切景语皆情语,月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离；给人的感觉是一种淡淡的柔弱和清凉的味道。而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀,拓展积累,你能说出有关描写月亮的诗句吗？,诗 中 月,海上生明月，天涯共此时。,张九龄,小时不识月，呼作白玉盘。,李白,月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。,苏轼,明月出天山，苍茫云海间。,李白,湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。,刘禹锡,深林人不知，明月来相照。,王维,我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。,李白,吹灯窗更明，月照一天雪。,袁枚,可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。,白居易,满月飞明镜，归心折大刀。,杜甫,露从今夜白，月是故乡明。,杜甫,但愿人长久，千里共婵娟。,苏轼,窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。,李白,春风又绿江南岸，明月何时照我还。,王安石,明月松间照，清泉石上流。,王维,举杯邀明月，对影成三人。,李白,总 结,苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。,作 业,背诵,记承天寺夜游,再见,