,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,职业教育专题报告,职业教育专题报告,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,我国职业教育现状,与,未来发展趋势,平顶山教育学院 王怀领,平顶山市中职骨干教师培训班,2013,年,7,月,29,日,内,容,容,提,提,要,要,发,展,展,现,现,状,状,他,山,山,之,之,石,石,未,来,来,趋,趋,势,势,高,等,等,校,校,对,对,口,口,招,招,新,新,情,情,况,况,1,2,3,4,一,、,、,我,我,国,国,职,职,业,业,教,教,育,育,发,发,展,展,现,现,状,状,（,职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。,我国职业教育现,状,状,（二）职业教育,与,与普通教育的区,别,别,1,、基础理论和知,识,识方面：,比较系统地掌握,本,本专业必需的基,础,础理论、基本知,识,识。,掌握本专业必备,的,的基础理论、专,门,门知识。,2,、技能和方法方,面,面：,掌握本专业必要,的,的基本技能、方,法,法。,具有从事本专业,实,实际工作的基本,技,技能。,3,、科学研究能力,方,方面：,具有从事本专业,研,研究工作的初步,能,能力。,职业教育具有改,进,进工作的能力。,平顶山的实际情,况,况是，职业教育,与,与普通教育相比,，,，其条件和质量,：,：,(A),大体相当（,B),差距较大,选择？,比较,主观认识,客观情况,两个问题,在您心目中，职,业,业教育,与普通教育相比,，,，其地位,和作用：,(A),同等重要,(B),低于普教,选择？,我国职业教育现,状,状,（三）我国职业,教,教育现状,根底浅环境差,基础弱差距大,发展快前景好,我国职业教育现,状,状,根底浅,起源于近代的洋,务,务运动（十九世,纪,纪二十年代至九,十,十年代）,；,上海江南制造局,附,附设的机器学堂,（,（,1865,）、福州的船政,学,学院（,1866,）、上海电报学,堂,堂（,1882,）等,维新运动失败后,，,，清政府,1902,年，公布了我国,第,第一个比较系统,的,的法定学制,“,壬寅学制,”,，学制中开设了,实,实业学堂。,1903,年，又公布了,“,癸卯学制,”,，将实业教育、,师,师范教育纳入教,育,育体系。这是,我,我国正规的职业,教,教育和师范教育,的,的开始。,我国职业教育现,状,状,根底浅,1913,年，黄炎培提倡,实,实用教育，倡导,教,教育与社会生活,实,实际相联系。,1917,年黄炎培联合国,内,内教育界、实业,界,界的,48,名名人，创办了,中,中华职业教育社,。,。这是我国第一,个,个研究、提倡、,实,实验、推广职业,教,教育的机构。,1928,年，国民政府公,布,布职业学校法,并于次年颁布,了,了职业学校规,程,程规定职业学,校,校,“,以培养青年生活,之,之知识与技能,”,。,我国职业教育现,状,状,环境差,环境差：,意识环境差,政策环境差,生存环境差,我国职业教育现,状,状,环境差,意识环境差,中国的文化传统,是,是,“,读书做官,”,、,“,劳心者治人，劳,力,力者治于人,”,。当前社会普遍存,在,在重学历轻技能,、,、重视普高轻视,职,职高的思想,。,在这样的传统文,化,化意识环境下，,职,职业教育从一开,始,始就属于教育领,域,域的另类和旁门,左,左道。,我国职业教育现,状,状,环境差,政策环境差,：,与普通,教,教育和,高,高等教,育,育相比,，,，职业,教,教育的,政,政策环,境,境不容,乐,乐观。,我国的,中,中等职,业,业教育,由,由中专,（,（含成,人,人中专,）,）、技,校,校及中,职,职学校,组,组成。,技,技校属,劳,劳动部,门,门,或者相,应,应的厅,局,局,，中专,很,很多属,于,于,教育部,门,门管,，政出,多,多门也,是,是制约,发,发展的,一,一个原,因,因。过,去,去教育,部,部门认,为,为职业,教,教育是,劳,劳动部,门,门或其,它,它部门,的,的事，,故,故对中,职,职的发,展,展是重,视,视不够,的,的。,我国职,业,业教育,现,现状,环境差,生存环,境,境差,：,办学条,件,件和基,础,础普遍,较,较差,，,招生规,模,模持续,扩,扩大，,办,办学压,力,力加重,，,，办学,投,投资力,度,度远远,跟,跟不上,职,职校规,模,模的发,展,展速度,。,职校最,近,近几年,盲,盲目扩,张,张，一,哄,哄而上,热,热门专,业,业，并,且,且出现,了,了“无,所,所不办,，,，无所,不,不能办,，,，无所,不,不敢办,”,”的局,面,面，造,成,成了对,口,口专业,教,教师奇,缺,缺,。,我,国,国,职,职,业,业,教,教,育,育,现,现,状,状,基,础,础,弱,弱,基,础,础,教,教,育,育,领,领,域,域,一,一,直,直,是,是,我,我,国,国,教,教,育,育,领,领,域,域,中,中,的,的,重,重,点,点,领,领,域,域,。,。,高,等,等,教,教,育,育,，,，,改,改,革,革,开,开,放,放,以,以,来,来,在,在,国,国,家,家,的,的,大,大,力,力,扶,扶,持,持,和,和,支,支,持,持,下,下,，,，,也,也,取,取,得,得,了,了,长,长,足,足,的,的,进,进,步,步,。,。,而,职,职,业,业,教,教,育,育,，,，,由,由,于,于,体,体,制,制,、,、,政,政,策,策,、,、,经,经,济,济,发,发,展,展,水,水,平,平,、,、,人,人,们,们,传,传,统,统,文,文,化,化,意,意,识,识,等,等,方,方,面,面,的,的,原,原,因,因,，,，,几,几,十,十,年,年,来,来,发,发,展,展,起,起,伏,伏,不,不,定,定,。,。,重,重,视,视,不,不,够,够,，,，,投,投,入,入,不,不,足,足,，,，,加,加,上,上,自,自,身,身,办,办,学,学,条,条,件,件,较,较,差,差,，,，,成,成,为,为,制,制,约,约,职,职,业,业,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,桎,桎,梏,梏,。,。,互,动,动,分,分,析,析,：,：,职,职,校,校,发,发,展,展,四,四,个,个,阶,阶,段,段,我,我,们,们,在,在,哪,哪,？,？,规,模,模,发,发,展,展,内,涵,涵,发,发,展,展,特,色,色,发,发,展,展,文,化,化,发,发,展,展,基,础,础外,延,延,扩,扩,张,张,，,，,扩,扩,大,大,招,招,生,生,规,规,模,模,依,依,然,然,是,是,主,主,题,题,核心提升教育,教,教学质量,优势竞争实力,，,，品牌发,展,展,价值观形成独特,的,的学校文,化,化,我国职业,教,教育现状,差距大,（,1,）我国职,业,业教育的,发,发展水平,与,与发达国,家,家的发展,水,水平差距,大,大。,（,2,）职业教,育,育的发展,水,水平和基,础,础教育、,高,高等教育,的,的发展水,平,平差距大,。,。,（,3,）职业教,育,育发展水,平,平与我国,经,经济社会,发,发展水平,的,的需求差,距,距大。,我国职业,教,教育现状,差距大,（,1,）,我国职业,教,教育的发,展,展水平与,发,发达国家,的,的发展水,平,平差距大,在我国城,镇,镇就业人,口,口中技能,型,型劳动者,仅,仅占,32.9,，而,其,其余为非,技,技能或低,技,技能劳动,者,者，而发,达,达国家基,本,本上都是,技,技能工人,。,。,产业工人,的,的技术结,构,构比较,发达国家,产,产业工人,结,结构,我国产业,工,工人结构,我国职业,教,教育现状,差距大,（,2,）,职业教育,的,的发展水,平,平和基础,教,教育，高,等,等教育的,发,发展水平,差,差距大。,学生来源,方,方面，素,质,质差，录,取,取分低，,流,流失率高,；,；,教师方面,，,，,合格学历,和,和高级职,称,称的教师,比,比例不够,；,专业课教,师,师紧缺,；,“,双师型,”,教师匮乏,。,。,我国职业,教,教育现状,差距大,（,3,）,职业教育,发,发展水平,与,与我国经,济,济社会发,展,展水平的,需,需求差距,大,大,。,我国制造,业,业规模跃,居,居全球首,位,位 高技,术,术制造业,增,增加值年,均,均增,13.4%,。,世界制造,中,中心东移,已,已成为不,可,可阻挡的,发,发展趋势,。,。这就需,要,要大批高,技,技能人才,。,。,我国现在,正,正在建设,社,社会主义,新,新农村，,解,解决,“,三农,”,问题。这,里,里面一个,很,很重要的,问,问题就是,要,要培养大,批,批的有文,化,化、懂技,术,术、会经,营,营的新型,农,农民。,我国职业,教,教育现状,发展快,进入二十,一,一世纪以,来,来，我国,的,的职业教,育,育在经历,了,了,2000,2001,年的低谷,后,后，,2002,2004,年恢复发,展,展，,2005,年起在国,家,家的大力,推,推动下,，,，职业教,育,育进入了,快,快速发展,阶,阶段。,比如国家,在,在经费投,入,入与重点,项,项目建设,上,上：提出,重,重点建设,1000,所中职示,范,范校、,100,所高职示,范,范校；重,点,点扶持建,设,设,1000,个县级职,教,教中心；,在,在重点专,业,业领域建,成,成,2000,个实训基,地,地；建立,职,职业教育,贫,贫困家庭,学,学生助学,制,制度。,我国职业,教,教育现状,发展快,2004,年七部门,全,全国职教,会,会奠基，,2005,年的全国,职,职教会成,型,型，具有,里,里程碑的,意,意义。,温总理的,报,报告首次,提,提出：要,大力发展中国,特,特色的职业教,育,育,。,我国职业教育,现,现状,发展快,国务院,关于大力发展,职,职业教育的决,定,定,中，首次明确,了,了“以服务为,宗,宗旨，以就业,为,为导向”的职,业,业教育办学方,针,针；首次提出,要,要“大力推行,工,工学结合、校,企,企合作的人才,培,培养模式”；,中,中职学校在校,学,学生最后一年,要,要到企业顶岗,实,实习，高职院,校,校学生实习实,训,训时间不少于,半,半年；“专,业,业课教师每,2,年必须有,2,个月到企业实,践,践”；推动,公,公办职业学校,与,与企业合作办,学,学，形成前校,后,后厂（场）、,校,校企合一的办,学,学实体。推动,公,公办职业学校,资,资源整合和重,组,组，走规模化,、,、集团化、连,锁,锁化办学的路,子,子。,我国职业教育,现,现状,前景好,构建具有中国,特,特色的现代职,业,业教育体系，,是,是经济社会发,展,展的迫切需求,；,；,国家和地方政,府,府的高度重视,；,；,多级财政的支,持,持力度逐步加,大,大；,职教立交的构,建,建及逐步完善,；,；,义务教育后学,生,生的强制分流,；,；,随着职业歧视,缩,缩小，公民择,业,业观的逐步改,变,变；,二、他山之石,世界四大职,业,业教育模式,及,及特点：,英国,工读交替的,现,现代学徒制,美国普职融,合,合的单轨制,教,教育体系,台湾地区的,完,完全双轨制,职,职业教育体,系,系,德国双元制,职,职业教育体,系,系,他山之石,英国,工读交替的,现,现代学徒制,整个学徒期,一,一般持续,45,年，第一年,徒,徒工脱产到,继,继续教育学,院,院或,“,产业训练委,员,员会,”,的训练中心,去,去学习，在,以,以后的几年,中,中，培训主,要,要在企业内,进,进行，徒工,可,可利用企业,学,学习日每周,一,一天或两个,半,半天带薪去,继,继续教育学,