单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,智慧农业综合管理系统项目方案,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,智慧农业综合管理系统项目方案智慧农业综合管理系统项目方案1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴智慧农业综合管理系统项目方案,项目背景,进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：计算机技术是信息社会的主要技术。不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。初中计算机教学是比较重要的时期，解决好初中时期计算机教学的途径主要是以下几个方面：,1.合理地制定教学目标，激发学生学习兴趣,一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将要我学变为我要学。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直截了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。,不合理的教学目标使得计算机教学方向逐渐偏离，导致学生的计算机水平得不到较大的提高，严重阻碍了中学计算机教学的发展。对此，学校应该加强重视，合理地制定计算机教学目标。计算机的教学目标不仅要注重教学效果，还需要注重学生创新能力的培养。初中学生对计算机拥有较大的好奇心，教师在教学过程中应该抓紧学生的个性发展，注重激发学生参与计算机教学的积极性，让学生的知识和技能够有效地提高。,2.引导学生进入自学即学生自主的学习,在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，大多数学生总感觉到一无所获呢？学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢？因此：,2.1引导学生进入自学，特别应该注意的是自学即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的重点不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。,2.2学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的目标，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的一言堂；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习POWERPOINT时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。,2.3少讲多练，精讲多练。初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。,2.4创设情境，提出问题。在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行网页制作这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。,2.5形象举例，直观呈现。初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计算机的硬件比喻成人的五官：人是通过眼睛、鼻子等器官获得外界信息的，可以把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，通过形象举例、深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。,“话题式”教学是指在课堂教学中根据教学需要，以一个话题为中心，以文本为基础，引发学生的阅读、探讨的兴趣，从而进行广泛阅读活动，达到解决问题的一种教学方式。教学进程往往围绕一个话题或多个小话题来进行，并且是以自主合作讨论交流作为课堂教学动态发展的必要条件。,一、“话题式”教学的主要特征,1.开放性,“话题式”教学的开放性是根据学生个性发展的需求而进行的教学。课堂不再是一层不变，而是个开放的动态的过程，不能也不可能束缚学生的思想和行为。所以，“话题式”教学可依据教学内容确定需要讨论、交流的话题，师生可以根据教材的需要共同讨论本课或者本单元教学所确定的话题来完成教学目标或延展教学内容。,2.自主性,自主性是人的主体性的极为重要的方面，是发展人的自主能力的前提。“话题式”教学能很好的让我们学生根据文本内容，小组合作交流，产生可以交流的话题，在教师的具体指导下，让学生积极主动的参与话题交流，来培养学生的自主性，发展他们的自主能力，使他们名副其实地成为班级活动和学习的主人。,3.创造性,创造性是人类思维的最高表现。笔者认为，创造性思维可以从“话题”开始的，教师应充分挖掘出教材所蕴含的创新因素，巧设“话题”，为学生营造了宽松、灵活、开放的交流讨论氛围，在教学中引导学生观察、分析、比较、研究，使学生变得敢于思考，敢于回答，敢于探究，敢于创新，从而培养学生的创新能力。,4.可操作性,教师精心设计的话题要求贴近学生生活，适合学生现有的知识、能力范围，能有效激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生通过自己的思考，在适当的时间内能够解答，有效利用“话题式”教学来完成对文本的思考，特别注意要面向全体学生，话题要具有启发性、思考性和可操作性。,“话题式”教学以学生发展为目的，就是要在教学中把更多的时间留给学生，让所有学生均能获得学习的主动权，使每一个学生都得到发展，每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。,二、“话题式”教学的策略探索,教师要设法激发学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，以通过交流确定可交流的话题，将课文的学习和课外阅读有机地结合起来，给学生营造一个可以说的氛围，使学生敢说、想说、愿说、乐说。,1.精心设置探讨话题，开拓思路,在语文课堂教学中，可以就某一课或某一单元所产生的可以交流或探讨的“话题”，给学生提供了一个可以展示自我的舞台。这就需要我们语文老师课前要很好的备课，准备好所要上的课文及它所具有的知识性和人文性，教学的重、难点如何把握，文章所要表达的情感是什么等等，了解学生所收集的资料，并能善于将这些材料与课文教学联系起来。在教学中，教师抓住学生的感悟与生成，以此为契机，适时引导学生参与讨论、探究。将课文的学习和课外阅读有机地结合起来，让学生在课堂上有所想，有所悟，深入地走进文本。,2.用心营造讨论氛围，合作交流,对于产生的话题，我们可以以小组为单位，以组长为中心，确保每一个学生都要参与进来，用心地为学生营造一个可以交流讨论的氛围，让学生之间、师生之间，师生与文本之间能有一个高效的对话过程。学生之间的小组合作讨论交流，已不再是传统形式的教学模式，而是一种更好的更利于学生自主性学习的方式。小组成员的相互补充，相互纠错，对不同智力水平、思维方式、认知结构的学生能够共同提高，它确保了学生的积极性、主动性得到提高，使得学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。,3.耐心点拨探讨要点，引导思考,在学生的交流讨论中，我们老师除了巡视指导，应该更积极的参与到某一小组的讨论中去，让学生知道老师和同学之间的关系是民主的，这样一来，学生的发言便显得无拘无束。在展示交流时，对于学生的看法，我们应该给学生更多的鼓励与肯定。每个学生的学力不同，对于文本的领悟也就不同，那么对于不同层次的学生，我们应该提出不同的要求。让学生在发言中重新认识自我，评价自我，完善自我。教师要及时全面地掌握学生的个别差异和个性特点，了解学生的学习情况，了解他们已掌握的知识信息，给予他们充分的肯定与鼓励，促使他们以更积极的态度参与整个教学过程，切实提高课堂教学的效益。,4.细心评价探讨结果，激发热情,根据学生的交流和老师所掌握的信息，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以进一步调整教与学活动，对学生的表现要及时总结。教师要了解学生对知识的理解程度，了解学生对所学重难点的掌握情况，反省自己在教学中的不足或错误等，在学习中不断反思，改进自己的教学方法，使自己的教学活动更富有成效。对学生的学习行为我们老师应该提供及时的反馈评价，来纠正学生，提高学生的认知水平。,教师应该让更多的学生参与课堂活动，引导学生参与话题交流，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生知难而进的探索精神。课堂教学中，教师要认真倾听每一位学生的发言，用心捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以评价，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。评价应该是多层次、多角度、多方面的。我们教师还要努力以中肯有效的言辞，有目的地调控评价的过程，促使学生的心理常常处于一种积极的状态。,总之，“话题式”教学，使学生真正成为学习的主角，能让我们的高效课堂离学生近些，近些，再近