单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新年压岁钱转存专项训练,新年压岁钱转存专项训练新年压岁钱转存专项训练压岁钱转存一生承诺,新年早会产品专题训练,6,春节压岁钱的来历,压岁钱,源于“压胜钱”,它起源于西汉,至清末民初,都有铸造并不在市面上流通,钱币正面一般铸有“万岁干,秋、“去殃除凶”等吉祥话和龙凤、龟蛇、双鱼等吉祥,图案。是汉族民间一种用作吉利品或避邪物的古钱币,作,为小孩子佩带的饰物,最初的本义主要是压邪攘灾和喜庆,祈福两大类。“压胜钱”也作为洗儿钱(婴儿满月洗浴,赐给孩子的钱),后来演变为春节的“压岁钱,合作学习方式在很多国家得到重视并进行专题研究取得一定的成果,探究出一系列实施策略,在国内成为小班化教育的一大特色。但在实践过程中,特别在部分农村小学,未能得到有效推广。农村小学一是教学条件差,二是一些教师自身素质偏低,三是学生家庭情况复杂多样,缺乏稳定和谐的学习环境,造成不少教师对小组合作学习的运用“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象,致使课堂上合作学习有“明确分工”却无“互助合作”;有交流过程却不能反映“交流成果”;小权威“一统天下”,学困生“依赖盲从”;争执不断,不能有效地“沟通辩论”;注重评价个体,忽视评价集体,抹杀教育价值,影响了学生主动、全面发展。为了促进新时期部分农村真正贯彻落实新课改精神,寻找小组合作学习走进误区的根源,探索出一些适应农村小学有效开展合作学习的策略技巧:,1 科学合理组建合作小组,结合合作学习的内容,灵活确定小组人数,分组应按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,办求平衡,无明显差异,便于开展公平竞争。小组分工充分体现“因生而宜,力所能及”的原则,组间角色可以互换或轮换来提高学习趣味性。对小组各角色进行培训,确保有效合作学习的开展:a.督促组织者积极组织合作交流,使组员养成良好的习惯,培养合作意识,同时指导组织者如何在交流过程中进行灵活调控。b.激励者负责鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,简单问题让后进先说,促使不同学生得到不同的发展。c.引导记录员收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,并指明汇报员及时准确地向全班汇报。,2 培养学生足够的团队意识,并掌握一定的合作规则,学会表达,围绕一个中心问题轮流发言,可先指定后进生发言,力求每个成员都参与交流,提高弱势群体的参与意识。学会倾听:指导学生必须认真而仔细地听清教师提问,听懂分工要求,听明白其他同学发言的重点,不随意打断或插嘴,既要听得了表扬之词,又要听得进批评之言,克服浮躁之气,轻慢之举。学会思考:要让习惯于吃“大锅饭”的孩子独立思考,要注意指导思路和思考方法,从扶到放,激发学生思考欲望,培养学生思考的能力。学会辩论:在交流过程中,教师要正确引导学生以理服人,避免无意义的争辩,使用积极、文明的语言进行辩论,避免出现过激言语,如果失败了,要坦诚面对,胜利了也不可扬扬自得。学会宽容:教师要创设和谐民主的学习氛围,让人感到轻松和愉快,产生好学、乐学的动力,保持活泼、尊重、自信、进取的态度,如:“别灰心”、“再试试看”、“没关系”,下道题相信你能行。学会欣赏:在交流中,学生既要学习欣赏自己,又要学会欣赏别人,“你的想法真棒”、“这种算法很好,真了不起!”“你们小组有这么多种解法,真聪明!”学会相处:在组织小组竞赛活动时使学生明白只有从参与、团结协助,才能取得良好成绩,使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好或拒绝帮助都是不可取的。,3 教师根据合作学习的需求组织操作,教师应根据教学内容,学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容,有利的时机和适当的时间组织合作。内容:选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容,选择一些解决问题方法多样,有争议并依靠个人力量较难完成,学生质疑问难中主动提出的问题,以及较复杂较综合的学习内容及重难点。时机:当学生思考出现困难时,意见发生分歧时,知识需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时,当学生主动提出有探讨价值的问题时。时间:在合作之前,要留给学生足够的独立思考的时间,只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时教师要保证一定的时间给学生充分下操作、探讨、讨论、交流时间。让学生都有发言的机会,能相互补充、更正,辩论的同时使不同层次学生的智慧都得到发挥。,4 及时处理常见的问题。,小组活动不协调;过度的小组噪音;不均等的参与机会;忽视小组活动状况的评价;个别组员表现消极。,随着计算机技术的不断发展和普及，各行各业都或多或少的用到了计算机技术，这也使得社会一直对计算机人才有着较为旺盛的需求，所以职高阶段教学中的计算机专业显得十分热门。因此，职高计算机教师在对学生进行教学前，需先明确计算机教学是一门实践性较强的学科，再有针对性的对教学方法进行修改和优化，以便让计算机课堂教学的有效性得以顺利提高，此时学生计算机综合能力的培养才会充满无限可能。,一、职高计算机课堂教学中实际生活的渗透,我们单从职高学生的认知角度来看，学生极易对直观生动的现实生活产生兴趣，且从现实生活中获取到丰富的知识，所以教师不仅是要把握好课本上静态的文字和画面，还要学生将鲜活的实际生活渗透到教材之中，以便让课堂教学展现出更具活力的一面。同时，我们再从职高学生的认知规律的角度来看，教学的过程实际上是一个理论联系实际的知识认知过程，而且随着认知课本上的知识才会逐渐向着实践转移，此时的计算机教学其实就是实际生活不断向课堂教学予以渗透的过程。因此，在职高计算机课堂教学中，教师除了要对课本予以合理的把握之外，还要充分考虑到学生的日常生活，借由日常生活中的场景或经验来为学生创设出熟悉的计算机教学情境，令学生能够在一瞬间就喜欢上计算机教学，从而使教学的有效性得以顺利提高。,二、职高计算机课堂教学中实践环节的优化,职高计算机课堂教学中生活不断渗透的同时，教师还要考虑到职业教育的相关特点，以此来对学生的实践操作能力进行重点培养，使教学不仅只限于理论课程之上。也就是说，在职高计算机教学持续进行的过程中，教师要对学校固有的计算机资源进行更为合理的利用，为学生开设实验室以便实践操作能力培养的相关工作得以顺利进行。此时，一方面教师可以更为方便的向学生灌输理论知识，使学生能在较短时间内完成课本知识的学习、理解和掌握；另一方面学生可以更好的将理论知识运用到实际操作中去，使课堂教学从理论知识教授阶段顺利过渡到实践教学阶段。唯有如此，职高计算机教师才能对具体的教学内容进行更为合理的设计，更为贴近学生生活的情景创设于课堂教学之中，从而使学生计算机实践操作能力培养的有效性得以提高。,三、职高计算机课堂教学中教育目标的明确,职高教育的关键在于对学生进行专业技能的培养，目的是让学生能够直接适应生产一线的相关工作，教育整体目标应定为“将学生培养成熟练的计算机操作员”。所以，职高学校在对课程进行设置的时候，要事先找准教育的定位，为计算机教学确立明确的教育目标，令教师能够照着这一目?死炊匝?生施以实用的教学引导。此时，在职高计算机课堂教学中，教师才能有针对性的对学生的基本特点进行全面深入的分析，找准学生基础知识中的薄弱环节，施以培养技术应用能力为主的教学引导，使学生能够迅速的学会课本中的计算机基础知识和拓展性知识。需要注意的是，职高计算机教师必须直面课程改革所带来的新要求，借此将精湛的教学业务展示出来，为学生带来一场极具有效性的计算机课堂教学，把大量的教学新理念融入到具体的课堂之中，使学生能够开始尝试着去对计算机知识进行“自主式探究”，从而让学生的主体地位得以在课堂教学中突显。这样一来，教师在课堂教学中不再拥有“绝对的权威”，而是摇身一变成为了学生学习的引导者、启发者、组织者，从而使得计算机教学中的“教”与“学”找到了新的平衡，引导着职高计算机教学朝着有效性不断增强的方向发展。,四、职高计算机课堂教学中多种教学方式的综合运用,职高计算机课堂教学教学中，“有效性”的增强是教师关注的重点，故教师需要对多种教学方式予以综合运用，借此来为学生创设出适宜的教学情境，使学生的求知欲能够在师生互动的强化中获得强化。也就是说，职高计算机教师通过多种教学方式的综合运用，让学生置身于良好的教学情境之中，令学生的学习自信心被逐渐唤醒，使学生开始在情境的影响下去对基础薄弱环节予以有效的强化，从而学生开始在课堂教学中表现得积极主动起来。因此，职高计算机教师需对教学进行精心的规划和设计，在兼顾自身教学目标和学生学习目标的前提下，为学生营造出一个更为自由、民主、轻松的教学环境，让学生能够在教学中得到更为自由的发挥和展示，令教师能够更为及时的发现课堂教学中所存在的问题，使整个课堂教学能够得到更好的优化，从而整个课堂教学的质量才会达到并维持在一个较高水平之上，进而构建起“教师为主导、学生为主体”的有效性课堂教学模式。,五、职高计算机课堂教学中考评机制的完善,当职高计算机课堂教学进行到最后的时候，学校有必要对学生的能力进行考核评价，以便让学生能够清楚的知道自身是否符合企业的相关要求。也有利于学校判断该学生是否获得了符合要求的教学培养，使教学的有效性能从根本上得以保证，为学生顺利走上工作岗位创造了极为有利的条件。在具体的考评中，职业等级考试是职高学校最常用的考评机制，主要需学生参加全国或省级统一组织的计算机等级考试来予以实现，而考试也在十几年来的实施中取得了可喜的成效，并随着持续不断的改革引导得到了有效的完善。为此，职高计算机课堂教学应随考试改革而改革，教师需在课堂教学中适当提升操作教学力度，把理论知识的学习主动权交还给学生，使学生既学会了理论知识，又强化了操作能力。如此“为证考试”的情况才会有所改观，而计算机等级考试则变成了学生相互间进行学习成果展示的一个平台，这样课堂教学的有效性才会有所提高。,总而言之，职高计算机教师要不断的对教学进行创新，既要考虑到社会对人才的要求及需求，又要考虑到扩大学生就业面的相关问题，力求达成学校和企业“共赢”的局面，为社会培养出大量的优秀专业技能型人才。因此，在职高计算机教学中，教师要对一些全新的教学模式予以尝试，使计算机课堂教学的有效性提高成为可能，从而学生才能更为顺利的走向社会、走向生产一线、走向工作岗位。,压岁钱转存一生承诺,新年早会产品专题训练,6,春节压岁钱的来历,压岁钱,源于“压胜钱”,它起源于西汉,至清末民初,都有铸造并不在市面上流通,钱币正面一般铸有“万岁干,秋、“去殃除凶”等吉祥话和龙凤、龟蛇、双鱼等吉祥,图案。是汉族民间一种用作吉利品或避邪物的古钱币,作,为小孩子佩带的饰物,最初的本义主要是压邪攘灾和喜庆,祈福两大类。“压胜钱”也作为洗儿钱(婴儿满月洗浴,赐给孩子的钱),后来演变为春节的“压岁钱,年年增长的压岁钱,70年代,以角为单位,一般为一两角钱,能收到压岁钱都算不错了,80年代)虽然只有几毛到几元钱,但已开始流行发压岁钱了,这,成为小孩过年的最大期盼。,9年代)开始时兴两位数,一般为10元20元,也,有给50元、100元的。,爸,这是根据GDP,定做的压岁钱罐,2世纪)一股是双数的“三位数,20.60.甚至,上千元,上万元,压岁钱寄托了长辈对孩子的关爱和期望,体现了长幼有序的传统文化和,骨肉亲情。随着人民富裕程度提高,一些孩子收到的压岁钱已经不只是象征,意义,而是成千上万元,这些钱该怎么花,成了摆在家长面前的一道考题。,怎么办?,孩子们用“压岁钱”做什么?,43.4%,17.1%,12.1%,学习,吃喝玩乐,其他,引自新浪网,思考,压岁钱真是美好祝福?,怎么花呢,未成年人驾驭金钱的能力较低,时常是在相互攀比中,在商品广告的诱导下决定自身的消费行为,购买儿,彐童不宜”的用品、进入“儿童不宜”的场所,陷入盲,目消费、高档消费、炫耀消费的误区。孩子们乱花压,钱看岁钱折射