单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,子宫附件的超声表现,子宫附件超声诊断子宫附件的超声表现,解剖,子宫底,巢,卵巢悬韧带,输卵管,子宫体腔,了子宫体,宫颈内口,宫颈管,子宫颈,一宫颈外口,阴道一,随着新一轮课程改革的不断深化，小学美术教学改革也如火如荼。作为一名小学生艺术创作的引路人，应更新教学理念，坚持“以生为本”的教学原则，既注重培养学生的美术的基本功，又要结合学生的生活经验，不断提高学生的想象力、创造力和审美能力，陶冶学生的爱国情操，强化学生的社会责任感，高效达成三维教学目标。笔者借此平台，就如何提高小学美术课堂教学效率浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之目的。,一、以生为本，凸显学生的主体地位,二、创设情境，激发学生的学习兴趣,教师注重创设轻松愉快的教学氛围，有利于学生积极投入到自主、合作探究之中，有利于学生获得心理上的自信，真正享受到成功的乐趣，而在小学美术教学时合理创新情境，教学效果事半功倍。譬如，我在执教昆虫王国一课时，一边高举一只蜻蜓模型玩具，在教室里快乐的“飞”一圈，一边启发学生：在美丽的大自然里，你是否留意观察到如下有趣的小昆虫：有的在草丛中悠闲的跳跃，有的在半空中轻舞飞扬，有的在洞穴里忙着搬家，有的趴在荷叶上沐浴阳光。此时，许多学生兴奋不已，大家热烈的谈论着各自的所见所闻，感到生活中处处有美术，时时有美术，都兴致勃勃的投入到新课的学习之中去。,三、因势利导，培养学生的创新能力,由于小学生的身心还没有成熟，因此，让学生借助想象来完成自己的作品并不是一件容易的事。其实，不少学生在平时已经养成临摹的坏习惯，长此以往，他们的的创造性思维逐渐减弱，喜欢照抄别人的模式来完成作品，根本谈不上什么发挥想象了。为此，我们对于创作课千万不要让学生急于完成作业，而应围绕课堂教学目标，鼓励打开创新思维的闸门，想象出别具一格的思路。假如有学生发出“这个我不会画，到底画什么、怎么画？”的疑问时，我们千万不要爽快的告诉学生相应的答案，而应该如此点拨：自然界中美的事物无处不在，无时不有，只要尽情的去想，大胆地画，就能制作出优秀的作品来。譬如，我在执教色彩的冷与暖一课时，让学生结合颜色的冷暖关系想象出丰富多彩的画面，许多学生顿生灵感，制作出了较高质量的作品。,四、巧做游戏，达到寓教于乐的境界,美国著名心理学家加维说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”可见，教师只有结合教学实际，安排一些小游戏，才能达到寓教于乐的美妙境界。小学美术新课标要求一至四年级学生的活动方法以造型游戏为主，注重学生学习过程的体验性和愉悦性。实践证明：适度开展游戏活动，可以营造愉悦教学的氛围，促使学生的大脑皮层处于兴奋状态，既激发学生的求知欲，又引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的学习效果。譬如：我在执教泡泡飞呀飞一课时，就组织学生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戏，许多学生兴高采烈的投入其中，尽情挥洒勃勃的兴致，学生的激情高涨。接着，孩子们挥舞自己的小手，成功完成了令人满意的作品：有的用塑料袋、气球等材料表现出泡泡的特征;有的是用绘画的方式表现泡泡。可见，适当地玩玩游戏可以点燃学生的激情，推动学生兴致勃勃地去创作新颖的作品。,五、科学评价，促进学生扬长避短,在小学美术课堂中，评价是“15/20/10”教学模式中的压轴戏，而成功的教学评价既能达到画龙点睛的效果，又能促进学生扬长避短。为此，我们一定要把握好课堂教学的整体脉络，坚持激励为主。俗话说：“人无完人，金无足赤”，由于每一个学生都有自己的特长，因此，我们要善于发现学生个作品中的闪光点，即使发现学生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其创作态度，适当予以点拨性纠正，切不可严厉批评。针对比较成功的学生作品，不仅要及时表扬，而且要提出一点希望。诸如“假如再画大一点，那就更漂亮了”、“如果涂上鲜艳的背景色，你的画就更完美”、“线条再粗壮一点会更棒”，这些话语看上去朴素，但是有助学生增加信心。,教师的评价虽然是提高学生美术涵养的重要手段，但是学生自己的互评往往取到更佳的效果。我们既可以以小组为单位，让学生在组内开展互评，从而达到取长补短的效果;也可以把各组推荐的优秀作品拿到全班学生的面前，让大家一起参与点评，从而达到携手奋进的目的。,烟无常形，教无定法。我们必须顺应时代改革潮流，不断创新，大胆堂试，经常反思，深入研究儿童的个性特征，注重凸显学生的主体地位，让学生在自主探究中发挥主观能动性，进一步提高学生的创新意识和创新能力，让美术课成为学生童真梦想的起点，成为他们快乐成长的精神乐园。,众所周知,数学是一门基础科学,任何一门自然科学和工程技术都离不开数学这一基础.而数学的产生和发展总是在提出问题和解决问题的过程中进行的.其中数学历史名题在数学史或数学教育史上有着重要的地位和特殊的作用,如促进数学新概念的诞生、推动新方法的形成、揭示数学应用的新方向,以及对数学教育产生积极作用和重大影响等等.下文将阐述数学历史名题的含义并对某些名题进行赏析.,1“数学历史名题”的含义,在多种数学史著作中,搜集有许多古老的数学问题,即“问题研究”.这些数学问题来自于不同的国家,不同的时代,历经成百上千年,由众多数学爱好者或著名数学家发现并提出,引导着当时或后来成千上万的数学爱好者甚至于中学生投身其中,不懈的去思考和探索,从而大大拓展了数学的研究领域,加速了数学的发展.我们把在数学发展历史长河中形成的,并对数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要作用,进而在数学史上产生较大影响、对数学发展有一定的推动作用或在公众中引起广泛反响的数学问题称之为数学历史名题.（注:下文所涉及的名题将主要指后者）,根据以上分析可知,作为一个数学历史名题,其必须具有以下特征:(1)经典性;(2)历史性;(3)单题性.比如“哥尼斯堡七桥问题”、“斐波那契兔子问题”、“圆周率问题”、“古希腊三大作图问题”以及“庞加莱猜想”等等,均对相关数学的发展起到极大的促进作用,符合数学历史名题鲜明的特征.,2 “数学历史名题”赏析,(1)爱因斯坦的帽子问题,题 老师先让三个聪明的学生看了一下事先准备好的5顶帽子,其中3顶是白的,2顶是黑的.然后,在他们闭上眼睛时给每人戴上一顶,并且把其余两顶藏了起来,要他们睁开眼睛后各自说出自己戴的帽子的颜色,三个学生睁开眼睛相互看了看,踌躇了一会儿,继而异口同声地说,自己头上戴的是白色帽子.他们是怎样推算出来的呢?,分析 戴帽的可能性仅有三种：两黑一白,两白一黑,三白.若是第一种情况,必有一人一看就能说出自己戴的是白帽子,他是不会踌躇的.若是第二种情况,必有两人会猜中自己戴的是白帽子.既然聪明的三人都在踌躇,这说明只有一种可能：三人全戴的是白帽子.,(2)牛顿的牛吃草问题,题 有一片牧场,草每天都匀速地生长(草每天增长的量相等).如果放牧24头牛,则6天吃完牧草；如果放牧21头牛,则8天吃完牧草.设每头牛每天吃草的量是相等的.问：如果放牧16头牛,则几天可以吃完牧草?要使牧草永远吃不完,至多放牧几头牛?,分析设每头牛每天吃草量为 ,草每天增长量为 ,牧场原有草量为 ,16头牛 天可以吃完.根据题意有：,可得 .,设放 头牛吃不完,则有 ,于是可得 .,(3)难倒西尔维斯特的平面几何问题,题 平面上有 个已知点,不全在一条直线上,试证明总可以找到一条直线,使它只通过 个已知点中两个点.,分析 设连接这平面上 个不全在一条直线上的点可以得到 条直线,由已知, .由于 、 都是有限的正整数,故尽管从 个点到这 条直线的距离有很多,但它的条数也是有限的.现设 个点中某个点A到某直线B的距离是所有这些不等于0的距离中最小的一个(若这最小距离不止一个,就任选一条,同样可证).则这条直线 就是满足要求的直线.,(4)布洛赫船石投水问题,题 一只小船停泊在小池塘中,船上载着人和石头, 当船上人将船舱里的石头投进池塘以后,池塘水位怎么变化?,分析 根据阿基米德定律,小船、石头、船上的人得到的浮力等于推开水的体积乘以水的密度.石头投入池塘之前池塘里水的“膨胀”体积等于与小船、石头、船上的人总重相等的水的体积.石头投入池塘之后池塘里水的“膨胀”体积等于与小船、船上的人总重相等的水的体积.而相当于石头重量的水的体积大于石头的体积,即：投石前的排水体积大于投石后的排水体积.故投石后水位应下降.,(5)“引葭赴岸”问题,题 有一个水池,水面是一个边长为10尺的正方形.在水池正中有一根芦苇,高出水面1尺.如果把这根芦苇垂直拉向岸边,它的顶端恰好到达岸边的水面.请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？,分析 这是我国数学经典著作九章算术第九章“勾股”中的一个问题.解法如下：,如图1所求,设水深 为 尺.由于 尺,则 . 尺,由勾股定理得 ,解得 尺.所以,水深为12尺,芦苇长为13尺.,(6)“雉兔同笼”问题,题 今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?,分析 这是这是我国孙子算经卷下著名的“雉兔同笼”问题.,在一般情况下,如果设 为鸡数, 为兔数, 为鸡、兔总共只数, 为鸡、兔总共足数,则,解之得,则得 .,即鸡为23个,兔子为12个.,(7)“印度国王的重赏”问题,题 传说中,印度有一个国王叫舍罕王,他闲得无聊,想找个游戏取乐.宰相西萨.班.达依尔发明了一种象棋,并献给国王,舍罕王玩得非常痛快.一天国王把宰相叫来,对他说:“我要重重地赏赐你,你需要什么？”大臣说:“陛下,请你在这张棋盘的第一个小格内,赏我1粒麦子,在第二个小格内给2粒,第三个小格内给4粒,照这样下去,每一小格加1倍.陛下啊,把这些摆满棋盘上所有64格的麦粒,都赏给你的仆人吧！”,分析 共需 粒,显然此时国王是不可能满足这个要求的.,诚然,象如上所述的数学历史名题还有很多,不一一述之.由于数学名题在数学发展、数学应用和数学教学等方面起过或仍起着重要的作用,在数学史或数学教育史上有重要的地位和特殊的作用.这类数学历史名题渗透到初中教材或教学中,具有较大的意义.一方面,数学历史上的诸多著名问题的提出和解决方法还有助于学生理解与掌握所学的内容;另一方面,可以借此引导教师创造一种探索与研究的课堂气氛,激发学生对数学的兴趣,开阔学生的数学思维,培养学生的探索精神.,子宫附件的超声表现子宫附件超声诊断子宫附件的超声表现 随,1,解剖,解剖,2,子宫底,巢,卵巢悬韧带,输卵管,子宫体腔,了子宫体,宫颈内口,宫颈管,子宫颈,一宫颈外口,阴道一,子宫底,3,正常声像图及正常测值,正常声像图及正常测值,4,正常子宫的声像图特点,子宫的纵切图像,在充盈膀胱透声暗区后,可显示前,后略扁的倒置梨状结构,锥状向下,一般多呈前倾位,测量宫体和子宫颈的夹角,可以判断子宫是否过度前,屈或后倾、后屈。,子宫体轮廓线光滑整齐,子宫体为均匀中等回声结构,子宫中央可显示反射较强的宫腔线回声,子宫内膜的,厚度和回声随月经周期的变化而发生变化,宫颈回声较宫体稍强,常可见带状的宫颈管回声,适,当调节仪器灵敏度,可辨别其与宫体之界限。,横切图像,位于膀胱深部,显示略呈扁圆形或椭圆形,的宫体,从上到下子宫体截面横径逐渐从宽到窄,直,到宫颈,两侧子宫角与输卵管相通。,正常子宫的声像图特点,5,正常子宫,正常子宫,6,CHENG DE M C A HOS,M|1.3Ts0.7E8c,0851916:25:26,6850,UT-,CHENG DE M C A HOS,7,AFFILIATED HOS CDMC,MIO.8 TIs 0.1 3.5c,19589:4439,AFFILIATED HOS CDMC,8,子宫的超声测量,子宫体纵径:宫底部距宫颈内口的距离。子宫纵,径:子宫体纵径+宫颈纵径(宫颈内口至宫颈外,口的距离)。子宫前后径:纵向扫查时测量与宫,体纵轴相垂直的最大前后距离。子宫横径:在两,侧子宫角下缘的子宫横断面呈椭圆形,测其最大,横径,子宫的解剖要点:正常子宫长78cm,宽,45cm,厚23cm,子宫腔容量约5m。青春,期子宫体与子宫颈等长,生育期子宫体比子宫颈,长1倍,老年期子宫体与子宫颈长相等,子宫颈长,约2。503cm。,子宫的超声测量,9,正常卵巢的声像图,卵巢通常位于宫体外上方,有较多变异,两侧位置不一定对称。卵巢为实质均匀的,图像,内部回声较低,轮廓常隐约显示或,不清,大小约:32.5X2CM。卵巢内常可,见直径为1-2CM的囊性暗区,为卵泡或黄,体囊肿。成熟的卵泡直径1.7-2.4Cm,壁,薄,可突向卵巢表面。排卵后,卵泡塌陷,并见子宫后方少量液性无回声。,输卵管一般难以显示。子宫输卵管声学造,影时,可显示输卵管内有大量气泡而呈强,回声,并见气泡流向伞端逸出,从而指示,输卵管通畅。,正常卵巢的声像图,10,子宫附件超声诊断课件,11,子宫附件超声诊断课件,12,子宫附件超声诊断课件,13,子宫附件超声诊断课件,14,子宫附件超声诊断课件,15,子宫附件超声诊断课件,16,子宫附件超声诊断课件,17,子宫附件超声诊断课件,18,子宫附件超声诊断课件,19,子宫附件超声诊断课件,20,子宫附件超声诊断课件,21,子宫附件超声诊断课件,22,子宫附件超声诊断课件,23,子宫附件超声诊断课件,24,子宫附件超声诊断课件,25,子宫附件超声诊断课件,26,子宫附件超声诊断课件,27,子宫附件超声诊断课件,28,子宫附件超声诊断课件,29,子宫附件超声诊断课件,30,子宫附件超声诊断课件,31,子宫附件超声诊断课件,32,子宫附件超声诊断课件,33,子宫附件超声诊断课件,34,子宫附件超声诊断课件,35,子宫附件超声诊断课件,36,子宫附件超声诊断课件,37,子宫附件超声诊断课件,38,子宫附件超声诊断课件,39,子宫附件超声诊断课件,40,子宫附件超声诊断课件,41,子宫附件超声诊断课件,42,子宫附件超声诊断课件,43,子宫附件超声诊断课件,44,子宫附件超声诊断课件,45,子宫附件超声诊断课件,46,子宫附件超声诊断课件,47,子宫附件超声诊断课件,48,子宫附件超声诊断课件,49,子宫附件超声诊断课件,50,子宫附件超声诊断课件,51,子宫附件超声诊断课件,52,子宫附件超声诊断课件,53,子宫附件超声诊断课件,54,子宫附件超声诊断课件,55,子宫附件超声诊断课件,56,子宫附件超声诊断课件,57,子宫附件超声诊断课件,58,子宫附件超声诊断课件,59,子宫附件超声诊断课件,60,子宫附件超声诊断课件,61,子宫附件超声诊断课件,62,子宫附件超声诊断课件,63,子宫附件超声诊断课件,64,子宫附件超声诊断课件,65,子宫附件超声诊断课件,66,子宫附件超声诊断课件,67,子宫附件超声诊断课件,68,子宫附件超声诊断课件,69,子宫附件超声诊断课件,70,子宫附件超声诊断课件,71,子宫附件超声诊断课件,72,子宫附件超声诊断课件,73,子宫附件超声诊断课件,74,子宫附件超声诊断课件,75,子宫附件超声诊断课件,76,子宫附件超声诊断课件,77,子宫附件超声诊断课件,78,子宫附件超声诊断课件,79,子宫附件超声诊断课件,80,子宫附件超声诊断课件,81,子宫附件超声诊断课件,82,子宫附件超声诊断课件,83,子宫附件超声诊断课件,84,子宫附件超声诊断课件,85,子宫附件超声诊断课件,86,子宫附件超声诊断课件,87,子宫附件超声诊断课件,88,子宫附件超声诊断课件,89,子宫附件超声诊断课件,90,子宫附件超声诊断课件,91,子宫附件超声诊断课件,92,子宫附件超声诊断课件,93,子宫附件超声诊断课件,94,子宫附件超声诊断课件,95,子宫附件超声诊断课件,96,子宫附件超声诊断课件,97,子宫附件超声诊断课件,98,子宫附件超声诊断课件,99,子宫附件超声诊断课件,100,子宫附件超声诊断课件,101,子宫附件超声诊断课件,102,子宫附件超声诊断课件,103,子宫附件超声诊断课件,104,子宫附件超声诊断课件,105,子宫附件超声诊断课件,106,