单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,驻马店市第一高级中学,韩德新,实验设计分析,驻马店市第一高级中学实验设计分析,1,考试大纲“能力要求”第4条,：,理解所学实验的实验内容,包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；,能对一些生物学问题进行初步的探究性研究,并能制订研究方案。,考试大纲“能力要求”第4条：,2,(03江苏14分0.22)某实验小鼠适宜生活在25左右的环境中，为探究低于适宜温度的环境（如10）对小鼠能量代谢的影响（能量代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示），请依据所给的实验装置（如图）、实验材料和用品，在给出的实验方法和步骤的基础上，继续完成探究实验，预测可能的实验结果和结论，并回答问题。,实验室温度:25左右,材料和用品:小鼠、冰袋、秒表等,方法和步骤:,步骤1：将小鼠放入广口瓶的笼子,内，加塞密闭。打开夹子（A）、,（B）、（C），片刻后关闭夹子,（B）,用注射器抽取10毫升氧气备用。,关闭夹子（C）,打开夹子（B）,使水检压计液面左右平齐。,步骤2：_,步骤3：_,结果预测和结论：,_,该实验最可能的结果和结论应是,。原因是,。,(03江苏14分0.22)某实验小鼠适宜生活在25左,3,考试大纲“能力要求”第4条,：,理解所学实验的实验内容,包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；,能对一些生物学问题进行初步的探究性研究,并能制订研究方案。,考试大纲“能力要求”第4条：,4,探究性研究的一般步骤,探究性研究的一般步骤,5,实验设计的原则：,1.对照原则,2.单因子变量控制原则,3.同时同条件原则,4.制定测定标准,5.预测实验结果,实验设计的原则：,6,例1：,19481952年,生物化学家查哥夫对DNA分子的组成进行了研究。他发现每条DNA分子上的腺嘌呤(A)脱氧核苷酸的量总等于胸腺嘧啶(T)脱氧核苷酸的量、鸟嘌呤(G)脱氧核苷酸的量总等于胞嘧啶(C)脱氧核苷酸的量。请利用所学知识设计实验证明查哥夫的结论。,实验材料：各种动植物等,步骤和方法：,(1)_,(2)_,(3)_,(4)(测定)用紫外线吸收光谱对四种已相互分离开的脱,氧核苷酸做定量分析.,分析结果，得出结论,例1：19481952年,生物化学家查哥夫对DNA分子的组,7,例1思考与讨论：,我们生物课所学有关物质分离的方法有哪些？,如何分离4种脱氧核苷酸？,例1思考与讨论：,8,物质分离的方法：,纸层析法分离色素,血液离心分离或沉淀,代谢产物的蒸馏、萃取、离子,交换提取,微生物菌体过滤、沉淀分离,DNA测序分离碱基(凝胶电泳),物质分离的方法：,9,例1：,19481952年,生物化学家查哥夫对DNA分子的组成进行了研究。他发现每条DNA分子上的腺嘌呤(A)脱氧核苷酸的量总等于胸腺嘧啶(T)脱氧核苷酸的量、鸟嘌呤(G)脱氧核苷酸的量总等于胞嘧啶(C)脱氧核苷酸的量。请利用所学知识设计实验证明查哥夫的结论。,实验材料：各种动植物等,步骤和方法：,(1),(提取),以鸡血为实验材料，提取鸡血细胞中DNA。,(2),(分解),用DNA酶使DNA分解，得到四种游离的脱氧,核苷酸的混合物。,(3),(分离),用纸层析法对四种脱氧核苷酸进行分离。,(4),(测定),用紫外线吸收光谱对四种已相互分离开的,脱氧核苷酸做定量分析.,分析结果，得出结论,例1：19481952年,生物化学家查哥夫对DNA分子的组,10,例2:,基因是有遗传效应的DNA片段,是控制生物性状的基本单位，但经研究表明,基因与性状之间并不一定是一一对应的关系。,请问：,(1)基因与性状之间可能存在什么关系？,(2)请以豌豆为例设计实验说明豌豆的,基因与性状之间的这些关系。,例2:基因是有遗传效应的DNA片段,是控制生物性状的基本单位,11,例2思考与讨论：,怎样的豌豆植株最有利于体现基因与性状间的对应关系？,如何确定某一基因是控制何种性状的？,例2思考与讨论：,12,