单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小班早期阅读活动,长长的第二课时,说课稿,一、说活动教材,本活动选自小班上学期早期阅读知识类读本,长长的,，该读本借助形象有趣，适合小班幼儿欣赏的画面，易于孩子理解的简单而有趣的语言，深深地吸引了幼儿。,纲要,中指出：“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”像书中出现的小猴子、大象、长颈鹿等都是孩子熟悉的动物，比较贴近生活，而整本书“长长的”概念从简单的个体延伸到群体，最后再延伸到自然现象，这种对知识的多方位拓展，虽然孩子暂时无法领悟，但却轻松地把一种科学的方法潜移默化在孩子的头脑中，这将有助于他们今后思维能力的形成与发展。孩子在上了第一课时后，对“长”的概念已有了初步的理解，为了让他们更深刻理解“长长的”特征，使读本里“长长的”转化到生活中，从而让孩子感受生活中长长的事物，我设计了本次活动,长长的,第二课时。,二、说活动目标,为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展，我根据小班幼儿年龄特点及实际情况，制定了以下两个目标：,1,进一步阅读，了解和认识“长长的”特征。,2,感受生活中长长的事物。,根据目标，我把本次活动的重点定位于：进一步阅读，了解和认识“长长的”特征。通过游戏“猜一猜它是谁”和“,DVD”,欣赏，不仅激发幼儿对活动的兴趣，同时也让幼儿通过对重点页的阅读，再现第一课时内容，使幼儿加深对读本内容的理解；活动的难点是感受生活中长长的事物。主要通过游戏“找一找”，先是找老师身上的“长长的”事物，再找找卡片中“长长的”事物，让孩子在找的过程中感受生活中长长的事物，同时还让孩子练习说这是“长长的“什么，发展孩子的语言表达能力。,三、说活动准备,在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：,1,物质准备：,(1),教学大书：重点页面的设计。,(2),卡片：生活中“长长的”事物图片,16,张、非“长长的”事物图片,10,张。,2,经验准备：,通过第一课时幼儿阅读图画书，对于“长长的”概念有初步的理解。,四、说教法,本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：,1.,情景教学法：,本次活动通过情景小游戏“猜一猜它是谁”，激发孩子对活动的兴趣。,2.,演示法：,通过电教手段,DVD,播放，让幼儿完整阅读读本，加深对“长长的”理解。,3.,操作法：,本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿找一找老师身上长长的事物，通过寻找老师身上的长长的事物，让孩子获得了最直接的经验，并在交流过程中增进了对长长事物的了解；第二次操作，每个孩子找一张是“长长的”事物的卡片，通过观察、对比，说一说这是长长的什么，让孩子感受了生活中长长的事物，更贴近了生活。,五、说学法：,以幼儿为主体，创造条件让幼儿主动参与活动。本次活动采用的学法有：,1,交流法：,活动中，我引导幼儿看一看，猜一猜，说一说，找一找，大胆的猜测和把看到的画面说出来，支持和鼓励幼儿大胆交流。,2.,欣赏法：,活动通过让幼儿欣赏“,DVD”,动画，完整通读读本，培养孩子认真安静阅读的习惯，同时增加孩子对“长长的”特征的理解。,3,尝试法：,在活动中让幼儿尝试找生活中“长长的”事物，说一说找到的是长长的什么，使幼儿轻松愉快的感受了生活中长长的事物，同时也增进了师幼间和幼幼间的交流与互动。,六、说教学程序：,我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣,阅读重点页面,完整阅读读本,找一找,说一说,学一学,1.,激发兴趣：,活动开始，以小动物和小朋友玩游戏，吸引孩子，激发孩子对活动的兴趣。,2.,阅读重点页面：,通过游戏“猜一猜他是谁”，让孩子通过观察动物的局部，猜测是哪个动物，通过猜测，和老师的提问，加深孩子对“长长 的”特征的理解，这体现了活动目标一。,3.,完整阅读读本：,通过欣赏,DVD,画面，让幼儿完整阅读读本，也是加深孩子对长长的特征的理解。,4.,找一找：,通过让幼儿找老师身上长长的事物和找卡片中长长的，让幼儿感受生活中长长的事物，这是目标二的体现。,5.,说一说：,幼儿找到生活中“长长的”事物后，说一说找到的是长长的什么，这是感受后的升华。,6.,学一学：,幼儿在活动中深刻理解“长长的特征，感受了生活中长长的事物，在活动的结束时，把“长长的”运用到生活中，模仿小企鹅排队，使得活动自然而流畅，同时也让幼儿轻松愉快。,谢谢各位老师的聆听！,