Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,如何培养幼儿合作意识,中班组,如何培养幼儿合作意识中班组,“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝-”还记得吗？这是儿时动画片中的情节。什么原因让我如此的印象深刻？其实很简单，故事生动、有趣地告诉了我们一个很简单，却是有很多人都做不到的事情合作！,“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和,合作能力,是当今社会一个人最重要的素质之一，而现如今的孩子合作水平参差不齐，所以培养幼儿的合作行为是幼儿教育必不可缺少的一项内容，那么如何培养幼儿的合作意识与合作能力呢？,合作能力是当今社会一个人最重要的素质之一，而现如今的孩,孩子合作能力为什么会差呢？现在孩子都是独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的孩子心目中只有自我，毫无旁人。幼儿期是人生社会性发展的关键期，幼儿刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同生活，却由于从小缺乏合作的环境和机会，在群体活动中往往以自我为中心，缺乏合作意识和合作技能，因此幼儿很少体验到因合作行为而带来的愉快和成功感，严重阻碍了幼儿与他人合作这一社会行为的发展，从而引发了幼儿许多不良情绪的发生。,孩子合作能力为什么会差呢？现在孩子都,什么是合作？合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益）。最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。,什么是合作？合作是指两个或两,对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现。从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。虽然，有的老师意识到合作的重要意义，但是，对幼儿指导不够。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流。游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。,对幼儿来说，在游戏、学习、生活,1.,为幼儿树立合作的榜样,教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，在布置活动室时，一教师负责粘贴墙饰，另一教师帮着递作品；清扫卫生时，有的拖地，有的擦桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向谈们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。,1.为幼儿树立合作的榜样 教师在幼儿心,2.,为幼儿创造合作的机会,在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。活动区的自由交往是幼儿合作意识与能力发展的基础。在活动区自由、宽松、理解、合作的人际环境中，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区与不同的小朋友交往。,2.为幼儿创造合作的机会 在日常生活,3.,教给幼儿合作的方法,幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。,3.教给幼儿合作的方法,4.,让幼儿体会到合作的积果,幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。,4.让幼儿体会到合作的积果,5,及时对幼儿鼓励、引导,当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。,5及时对幼儿鼓励、引导 当幼,培养孩子是长期坚持的事，长此以往，再不断的，长期的，重复性的坚持中，幼儿就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意识。,培养孩子是长期坚持的事，长此,谢谢,观赏,谢谢观赏,13,