,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,教师职业素养与能力提升,第四章班级管理与班主任工作,第一节 班级和班集体建设,考纲国家教师资格考试考纲：,1.熟悉班集体的开展阶段。,2.了解课堂管理的原那么，理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。,3.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。,4.了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。,5.理解协调学校与家庭联系的根本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。,2.班级开展的阶段,成熟期,形成期 合作群体,初建期 松散群体,共同奋斗目标,有力的领导集体,健全的规章制度,健康的舆论,良好的班风,学生个性充分开展,二、班集体的建设策略,一班级目标建设,从学生实际出发，立足高远，落脚点实际，内容全面，表述简洁，做法可操作，效果可评估,做到：渐进近期、中期、长期目标,有恒,多样,二班级组织建设,1.选拔班干部,全面考察、民主与自荐集合,2.培养班干部,组织管理班务工作、协调能力、处理好管理与学习的关系,3.定期轮换,三形成正确舆论,1.善于强化积极舆论,2.有目的、有意识组织和吸引学生参与集体活动，培养学生的集体荣誉感和责任感,3.充分利用舆论阵地：班会、团会、墙报等,4.树立典范典型,四关注班级中的非正式群体,非正式群体：积极型、中间型、消极型,1.正确认识非正式群体,2.重视非正式群体的领袖人物,第二节 班主任工作,班主任,是班级授课制专门设置的负责班级组织工作的教育者，是班级组织的核心角色，对班级管理、建设、教育具有重要意义。班主任在班级组织中行使着多种职能，扮演着多重角色。,一、班主任的角色,1.,班主任是班级工作的全面负责者,2.,班主任是联系班级各科任课教师的纽带,3.,班主任是沟通班级与学生组织和家庭、社区的桥梁,4.,班主任是学校实施教育、教学工作管理的具体执行者,5.,班主任是班级学生全面健康成长的关护者和直接影响者,二、班主任工作的内容与任务,1.了解和研究学生,2.建设好学生班集体,3.进行班级德育和学习指导,4.开展常规工作,5.组织课外教育活动，指导团队工作,6.协调教育影响,7.进行个别教育,8.评定学生操行和评选“三好学生,9.做好班主任工作方案和总结,三、班级个别教育,个别教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育。,这个定义可知，个别教育包括两个方面，一是针对个别学生的个别特点进行的教育；二是针对不同类型学生进行的教育。,(,一,),优秀生的教育培养,优秀生一般是指那些在德、智、体诸方面都开展较好，品学兼优的好学生。,1.正确认识，严格要求,2.采用极限催化，促其幡然醒悟,3.预防“过誉心理，正确认识自我,对优秀生“过誉心理的预防应注意:,首先，了解“过誉心理出现的背景。,其次，鼓励适度，防止心理错位,(,一,),优等生的教育培养,(,二,),中等生的教育提高,中等生是相对于后进生和优秀生而言的。他们表现一般，不引人注目，但思想顾虑多，心理负担重。,1.把握不同特点，因材施教,2.提供时机，体验成功,3.挖潜力，促开展,(,三,),后进生的教育转化*,后进生通常是指那些生理状况正常，但品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。,1.纠正心理偏向，确立正确教育观念,2.关心保护，激起自尊,3.掌握心理特点，对症下药,4.抓住“闪光点，扬长避短,5.根据个别差异，因材施教,6.捕捉教育转化契机，促其醒悟,7.弥补根底学力，培养兴趣,8.反复抓，抓反复，常帮不懈,第三节 有效的课堂管理,一、课堂管理,背景：课堂文化、,课堂设计、师生关系,教师领导,教学目标,课堂规模,课堂规范,凝聚力,影响因素,三、营造良好课堂气氛,课堂气氛是指在课堂活动中师生、生生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态,类型：积极型、消极型、对抗型,影响课堂气氛的根本因素,1.教师,领导方式、移情、教学能力、焦虑、对学生的期望或偏爱等,领导方式：权威型、民主型、放任型,2.学生,3.课堂物理环境,营造良好课堂气氛的策略,1.正确鉴定分析课堂气氛,2.以积极的情感感染学生,3.抓典型、树典范、立威信,4.妥善处理矛盾关系,四、明确课堂纪律、正确处理课堂问题行为,课堂纪律：是课堂中师生的行为准那么与秩序，它反映课堂中师生之间、同学之间的关系。,课堂纪律受教学任务和要求的制约,是保证教学活动的顺利进行、实现教学目的的必要条件。,按强化方向，分为正向的纪律和负向的纪律,按目的分为预防性纪律、矫正性纪律、支持性纪律,课堂问题行为：是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规那么、阻碍及干预课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为,是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。,课堂问题行为的特征：消极性、普遍性、程度以轻度为主,我国学者将问题行为分为：违纪行为和心理问题行为,课堂问题行为产生的主要原因：,1.学校和教师方面的原因,教学内容；教学方法；限制过多；要求过低；营造过于强烈的竞争气氛；惩罚不当；教师素质。,2.学生的身心因素,适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、寻求注意与地位、过度活动、性别原因等。,3.环境的因素,家庭、群众传媒、课堂内部环境,课堂问题行为的矫正和处置：,1.无视小而且转瞬即逝的问题行为,2.非言语警示或停顿,3.适时表扬正确行为,4.言语提醒、反复提醒,5.直接提问,6.执行结果，注意慎用批评与惩罚,有效的课堂管理包括：建立良好的课堂气氛、确立课堂纪律、正确处理课堂问题行为,第四节 课外活动的组织与管理,一、课外活动概述,班级课外活动：是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动,特点：参与的自愿性、自主性；内容的灵活性、综合性；过程的开放性、实践性,二、课外活动的内容与形式,类型：集体活动、小组活动、个人活动,1.班会主题班会、常规班会,2.科技活动,3.文体活动,4.节日纪念日活动,5.课外阅读活动,6.其他班级活动学习经验交流、知识竞赛、社会公益活动、社会调查、参观等,第五节 学校与家庭、社会的协调,一、学校与家庭的协调,1.,家访,2.,班级家长会,3.,家长学校,4.,家长沙龙或家长委员会,5.,班级网络,二、学校与社会的协调,走出去、请进来,1.,依托社区的教育委员会,2.,建立校外教育基地,小结,班集体,优秀班集体的标志、班集体建设的策略,班主任,班主任工作的内容与方法、班级个别教育,有效课堂,课堂结构、课堂气氛、课堂纪律、课堂问题行为处理,Thank You!,