单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中,学生心理特点及,对策,张胜洪,二零一,一,年,七,月,十,日,主要内容,一、发展是教育的依据，教育是发展的动因,在中国文化语境下对几个关键词的解读,二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,中,学生心理发展特点及对策,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,四、关注心灵世界，体悟百味人生,中,学生常见心理问题及其应对,引子,拥挤在放学路上的家长们；,教幼儿园小班孩子故事三要素的老师；,我们为什么不说话（自闭症）。,一个咨询案例不断怀孕的女孩子,婴幼儿,青少年,中年老年,春生,夏长,秋收 冬藏,一、发展是教育的依据，教育是发展的动因,对中国文化语境中几个关键词的解读,1、教育（education）,2、成长-发展（development）,3、适应,4、社会化-主体构成（socializationsubject construction）,小结：心理学框架下的人及其,在教育中的解读,宗教,道德,伦理,文化,心理,个体 ,人,群体,生理,系统,组织,器官,分子,（原子）？,二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,中,学生心理发展特点及对策,1、,中,学生的身心发展与学习,你的柔情我永远不懂超前；,我等到花儿都谢了滞后,例一：不再为老人踢球的小孩失去了内在兴趣的孩子,例二：走路回家的父亲榜样的力量,二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求,索,中,学生心理发展特点及对策,2、,中,学生的心理发展与人际关系（自我认同）,从依赖到独立,从朦胧到自知,从幼稚到成熟,“Social interaction”（社会交往）,先形成规范，再谋求发展,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,1、学生差异与教学（性别差异认知差异社会文化背景差异）,2、教师差异与教学（期望差异个性差异社会文化背景差异）,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,案例一：自然之美,英语教学中的,“,听,说,读,写,”,我们的英语教学：,“,听,说,读,写,”,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,案例二：想象之美,人所面对的两个现实：客观现实,心理现实,意象对话：一种心理治疗技术,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,案例三：创造之美,清,明,（唐）杜牧,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。,借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。,清明,清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。,借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。,语言与心灵的塑造,德国：不愿他人学德语,法国：定期清除外来词汇,美国：大河恋中的写作训练,中国：语词和意义的分裂：,如：“同志”；,“偶像”；,网络词汇,（给力）,；,领导发言（空体话语）,语言与心灵的塑造,拉康：“不是人在说话，是话在说人。”,听领导发言，都有似曾相识的感觉，乃是空话，套话。,而我们，包括我们的孩子每天浸润在这样的“空体话语”中，整个就造就了一个空虚而无聊的灵魂。,语言与心灵的塑造,一种语言的败坏，必然会带来一个民族的败坏。,其败坏的并不是语词的形式本身，而是语词背后的图式及其意义背景！,因此，一个整天浸润在空体话语的民族，必然会形成虚无的灵魂。,三、师者，传道、授业、解惑也,教师教学心理及其践行,教学是一种长期而艰巨的工作,教学是一门艺术,把握整体、关注细节、享受过程,四、关注心灵世界，体悟百味人生,中,学生常见心理问题及其应对,1、对心理问题的基本理解,心理问题的基本预设？何谓心理问题？其底线何在？,心理的冲突与动态平衡,个体与群体（结构中的个人与社会性痛苦的个体化）,咨询情境中的人及其意义互动与咨询效果的迁移,人生活在具体的文化中，不能脱离具体的文化去言说人的问题,人只能带着问题生活，咨询师的陪伴及其能力的界限,2、常见心理问题及对策,据研究，在以下情况下,孩子,的心理健康会被严重影响，以致产生心理疾病或是给心理疾病的发作埋下隐患：,由于父母离婚或亡故，儿童得不到关心与照顾，缺乏抚爱；,父母双方对待儿童的态度不一致，或前后态度不一致，忽冷忽热；,强迫儿童站在父亲或母亲一边，或企图控制儿童的情感和爱好；,经常对儿童说假话，弄虚作假，不守承诺；,对儿童的生理欲求做出抑制性反应，不满足孩子合理的愿望；,过分苛求，对孩子提出不现实的过高要求；,要求儿童扮演与其年龄，性别和能力不相称的角色，如男扮女装，或者将女儿当成儿子养育。,父母视孩子为“小皇帝”，有求必应，从不拒绝孩子的不合理的要求；,有意无意地用不良行为或感情诱惑儿童，造成儿童不良行为习惯或心理；,经常为一点小事就对孩子施以身体或心理上的惩罚。,3、,中学生成长中的一些烦恼,：,不知所措的女孩,越来越看不懂自己,不服管教,叛逆心理,攻击与自虐,应对挫折,摆动的秋千,起伏不定的情绪,丑小鸭的痛苦,不漂亮的自卑,不知所措的“校花”美丽也苦恼,羞答答的玫瑰静悄悄的开,青少年性意识的萌芽,4、常用的心理咨询方式及技术简介,经典的心理咨询与治疗体系,：动力心理治疗行为与认知治疗人本与存在治疗,意象对话心理治疗,非传统治疗体系,：森田疗法超个人心理疗法团体疗法若干新兴疗法（,叙事心理治疗；心理剧治疗；工娱治疗；同伴心理咨询；简明心理治疗,）,在,中,学阶段，可采用心理剧，心理游戏等方式进行个体或团体的心理辅导,并让学生在遇到问题时具有求助的意识，从而：,求助自助助人,关键:,让学生拥有追求健康心理的意识,求助,自助,助人,一个教学案例,马加爵用他的生命向我们诉说着什么？,如何做好人际沟通与交流,这是我与学生以心理剧的方式上的一次课，时间三课时.这是我上心理学课以来最触动心灵的一堂课。在课上，我与我的学生以自己的生命去感受那些已经远去的，或者，正生活在我们周围的生命！,心理剧的操作步骤,3,表演,体验,分享,1,热身,2,创作角色,心理剧角色创作的思路,谁?-在哪?-做什么?,马加爵 在逃亡的路上 做什么,在刑场上 想什么,云大的校园里 感受着什么,.,部分学生对人际，对生命的思考,学生甲,：,马加爵在刑场上，回想自己走过的短短二十几年。贫穷让他受了多少苦，多少委屈，他想，如果生命可以重来，我不会再向贫穷低头，即使别人瞧不起我，我也不会再做傻事。我还有年迈的母亲，我要经过自己的努力活出一个精彩的人生，而不是像现在这样，马上要面对死亡,学生乙,马加爵在灵魂的归途，对着大自然做最后的致意：,其实，我要的并不多,只是，一点点温暖的阳光,透过生活的阴靋,照在心灵的小木屋上 但,回答我的只是一声怪异的冷笑,我不属于城市,我也不属于乡村,我只属于边缘,也许,我唯一属于这片静谧,死亡的静谧,这就是归途,永远的归途。,学生丙,马加爵走在通往天堂的路上，赋了一首诗，表达了自己内心的感受：,生命太匆匆,梦易碎,等不到雁的北归,也欣赏不到春的蓓蕾,晚来的小雪,又岂能倒入旧梦的酒杯,醉不到花红却醉绿了江水,所有的遗憾我不愿伤悲,就让他随风而逝,远方的云彩依然是夕阳中的最美,让生命充满阳光,让快乐永远相随,当天堂之门合上的一霎那，他是微笑着与世间告别的。也许天堂里才会有热馒头，才有一米阳,光，,不要以为别人的快乐或忧伤，对你来说无所谓。,其实，是你、是我、是他一起组成了我们所处的人际环境。,因此每个人也就担承着让别人快乐和健康的责任。,互,动,体,验,分,享,自助,助人,求助,心理咨询师能做些？,有时，去治愈；,常常，去帮助；,总是，去安慰。,陪伴和倾听；,理解与共情；,分担与分享。,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,还是在曲折的道路上蜿蜒地向着远方前行,谢谢！,