,下游,上游,河中石兽,纪 昀,河中石兽纪 昀,1.,积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。,（重点）,2.,学习叙述和议论相结合的写作方法。,（难点）,3.,理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。,（重点）,学习目标,1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。（重点,纪昀,（,1724-1805,），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任,四库全书,总纂官，亲自撰写,四库全书总目提要,，在目录学上贡献很大。著有,阅微草堂笔记,等。,作者简介,纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清,河,干,（,）,门,圮,（,）船,棹,（,）,曳,(),湮,没（,）,啮,沙（,）,坎,穴（,）,溯,流（,）,臆,断（,）,n,字词注音,p,zho,y,yn,ni,kn,s,y,河干（）门圮（）船棹（,沧州南一寺,临,河干,，山门,圮,于河，二石兽,并,沉焉。,阅,十余岁，僧募金重修，,字词释义,临,:,靠近,圮,:,倒塌,河干,:,河岸,并：一起,阅：经过,募：募集,沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁,沧州南一寺,临,河干,，山门,圮,于河，二石兽,并,沉焉。,阅,十余岁，僧募金重修。,翻译句子,沧州以南有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在河里，二个石兽一起沉没在河里。,经过,了十几年，庙僧们募集,钱财重修庙门。,沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁,求,二石兽,于,水中，,竟,不可得，,以为,顺流下矣。,棹,数小舟，,曳,铁钯，寻十余里无迹。,竟：,最后,于：在,求：寻找,船桨。这作动词用，划（船）。,曳：,拖。,以为：认为,字词释义,求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻,求,二石兽,于,水中，,竟,不可得，,以为,顺流下矣。,棹,数小舟，,曳,铁钯，寻十余里无迹。,翻译句子,庙僧们在河里寻找,石兽，最终没有找到。他们认为石兽顺水流到了下游。,于是（他们）,划着船，拖着铁耙，找,了十几里，也没发现石,兽的踪迹。,求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻,一讲学家,设帐,寺中，闻之笑曰：“尔辈不,能,究物理,。,是,非木杮，岂能,为,暴涨,携,之去？,乃,石性坚重，沙性松浮，,湮,于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦,颠,乎？”众,服为,确论。,设馆教书,研究、探求,事物的规律,这,被,带,埋没,同“癫”，疯狂,信服,设帐：,是：,究：,物理：,乃：,湮：,携：,颠：,服：,为,认为,而，又,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不设馆教书研究、探,一讲学家,设帐,寺中，闻之笑曰：“尔辈不能,究物理,。,是,非木杮，岂能,为,暴涨,携,之去？,乃,石性坚重，沙性松浮，,湮,于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦,颠,乎？”众,服为,确论。,一位学者在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑说：,“你们这,些人不能推究事物的道理。,这不是木片，怎么能被,大水,带走呢？,又加上石头性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。,顺着河流寻找石兽，不是疯了吗？”,大家信服地认为他的话是精确的言论。,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中,失石,，当求之于上流。,盖,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处,啮,沙为,坎穴,，渐激渐深，至石之半，石必,倒掷,坎穴中。,失石：,盖：,表原因的发语词,落入水中的石头,咬，侵蚀、冲刷,啮：,坎穴：,坑洞,摔倒,倒掷：,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖,一个老河兵听说了这个观点，又嘲笑说：,“,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中,失石,，当求之于上流。,盖,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处,啮,沙为,坎穴,，,渐激渐深，至石之半，石必,倒掷,坎穴中。,凡是落入河中的石头，都应当,到,河的上游寻找。,因为石头性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，,水流不能冲走石头，它的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲刷沙子，形成坑穴，,越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。,一个老河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“,如是,再啮，石又再转。转转不已，,遂,反,溯流,逆上矣。求之下流，,固,颠；求之地中，不更颠乎？”,如,其言，果得于数里外。,。,如是：,像这样,于是，就,遂：,固：,本来，固然,如：,按照,如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠,如是,再啮，石又再转。转转不已，,遂,反,溯流,逆上矣。求之下流，,固,颠；求之地中，不更颠乎？”,如,其言，果得于数里外。,像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是石兽反而逆流往上。,到河的下游寻找石兽，固然疯了；,在（到）原地深处寻找它们，不是,更疯吗？”,人们按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。,如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠,然则,天下之事，,但,知其一，不知其二者多矣，可据理,臆断,欤？,然：,既然这样,则：,那么,臆断：,主观地判断,然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤,然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,既然这样，那么对于天下的事，,只知其一，,不知其二的人有很多啊，,（难道）可以根据某个道理就主观判断吗？,然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤,不更,颠,乎（）,曳铁,钯,（）,“颠”通“癫”，疯,通假字,词类活用,棹,数小舟（）,岂能为,暴涨,携之去（）,“钯”通“耙”，整地的农具,名词用作动词，划船,动词用作名词，凶猛的河水,不更颠乎（）“颠”通,古今异义,渐沉渐深,耳,（）,尔辈不能究,物理,（）,二石兽,并,沉焉 （）,古义：罢了；今义：耳朵,古义：事物的原理；今义：学科名,古义：一起；今义：并列,古今异义渐沉渐深耳 （,阅,十余岁（）,是,非木杮（）,盖,石性坚重（）,但,知其一（）,古义：经历 今义：阅读,古义：代词，这 今义：判断词，是,古义：发语词，因为；今义：盖子,古义：只 今义：表转折，但是，却,阅十余岁（,一词多义,岂能,为,暴涨携之去（）,必于石下迎水外啮沙,为,坎穴（）,橘生于淮南则,为,橘,(),为,其来也,(),被,成为,是,在,一词多义岂能为暴涨携之去（）被成为是在,乃,石性坚重（）,乃,不知有汉（）,屠,乃,奔倚其下（）,家祭无忘告,乃,翁（）,而，又,于是，就,竟然,你，你的,乃石性坚重（）而，又 于是，就竟然你，你,这个故事讲了一件什么事？,说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们如何找石兽的事。,课文解读,这个故事讲了一件什么事？课文解读,由事到理，遇事不能主观推论的道理。,老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。,课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。,第一层,第二层,第四层,第三层,交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。,讲学家认为石头埋在沙里，只能越埋越深。,由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理,经 过,人 物,寻找地点,原 因,结 果,第一种,第二种,第三种,第四种,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,果得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,石兽是怎样寻找的？试归纳总结。,水冲物,石重沙松,几十年的实际经验,主观想法,经 过人 物寻找地点 原 因结 果 第一种 第二种 第,僧,僧,僧,僧,讲学家,讲学家,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,老河兵,为什么老河兵的方法是对的？,第一种：,只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。,第三种：,既有理论又有实践，,准确把握了三者的性质及相互关系。,第二种：,考虑了石兽和泥沙,的关系，忽略了流水。,为什么老河兵的方法是对的？第一种：只考虑了流水，没,寺僧：,忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。,讲学家：,“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。,老河兵：,有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。,结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。,寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观,这个故事说明了一个什么道理？,本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明,天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断,。,这个故事说明了一个什么道理？,1.,为什么老河兵的方法是对的？,合作探究,1.为什么老河兵的方法是对的？合作探究,部编版七年级下册语文河中石兽课件,这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。,2.,“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？,这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛,板书设计,河中石兽,寺僧,但知其一，不知其二者多矣,顺流而下,无迹,讲学家,原地沙下,失败,老河兵,求之于上流,果得于数里外,板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣顺流而下无迹,写作鉴赏,1.,层层铺垫。,最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。,写作鉴赏1.层层铺垫。,2.,具有较强的思辨色彩。,不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。,2.具有较强的思辨色彩。,3.,细节描写增加了文采和可读性。,如讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态；老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。,3.细节描写增加了文采和可读性。,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。,课堂小结,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其,