单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蝴,蝶,的,家,蝴,躲避,震撼,轻盈,玷污,麻,雀,家,雀,儿,躲避 震撼 轻盈 玷污,吼叫 喧嚷,吼叫 喧嚷,吼叫 喧嚷,雷、电、雨、风，,吼叫,着，震撼着，雨点密集地,喧嚷,着。,吼叫 喧嚷雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷,吼叫 喧嚷,雷、电、雨、风，,吼叫,着，震撼着，雨点密集地,喧嚷,着。,雷、电、雨、风，,喧嚷,着，震撼着，雨点密集地,吼叫,着。,吼叫 喧嚷雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地,躲避 躲藏,下雨了，小鱼在荷叶下（）风雨。,看见小刚远远地走来了，我赶紧（）到一棵大树后。,躲避 躲藏 下雨了，小鱼在荷叶下（）风雨。,请反复读一读自己勾画的句子，然后在小组中交流一下你欣赏它的理由。,请反复读一读自己勾画的句子，然后在小组中交流一下你欣赏,蝴蝶的家(省一等奖)课件,蝴蝶的家(省一等奖)课件,天是那样的低沉，云是那样的黑，,雷、电、雨、风，,吼叫,着，震撼着，,雨点密集地,喧嚷,着，风将银色的雨幕,斜挂,起来，世界几乎都被冲洗遍了，,就连树林内也黑压压的，水淋淋的，,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？,天是那样的低沉，云是那样的黑，,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；,它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；,它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？,它们的身体是那样轻盈,它们身上的彩粉是那样素洁,它们是那样的柔弱，禁,不,起这猛烈的风雨,。,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；,它们的身体是那样,轻盈,，,载不动一个水点；,它们身上的彩粉是那样,素洁,，,一点儿水都不能玷污上的,；,它们是那样的,柔弱,，,比一片树叶还无力,，,怎么禁得起这猛烈的风雨呢？,它们的身体是那样轻盈，,漓江的水真,静,啊，,静得让你感觉不到它在流动,；,漓江的水真,清,啊，,清得可以看见江底的沙石,；,漓江的水真,绿,呀，,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠,。,漓江的水真静啊，,四二班的同学是那样活泼，,_,；,四二班的同学是那样聪明，,_,；,四二班的同学是那样,_,，,_,。,_,？,四二班的同学是那样活泼，,蝴,蝶,的,家,蝴,专题研究室,探索与研究方向：,语文课程内容的选择和确定。,专题研究室,发现：,老师们往往忽视让学生体会修辞手法的表达效果，而,体会表达效果恰恰有利于提高学生阅读欣赏和写作表达的水平。,发现：,研究主题：,体会效果 尝试运用,研究主题：,蝴蝶的家,是一篇优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。,蝴蝶的家是一篇优美的散文，作者构思独特，以问题与,体味精准的言语表达，分享作者的感悟。,王荣生,散文阅读要领,蝴蝶的家(省一等奖)课件,体味是仔细领会，包括两个方面,的内容,：,(1)作者言语表达的功力。,(2)精准的言语表达所蕴含的意味。,体味是仔细领会，包括两个方面的内容：,教学思路定位：,让学生从“感受言语优美”提升为“对言语表达的理性认识”，然后尝试运用。,教学思路定位：,项,目,基于个人经验的设计,基于团队协作的设计,基于实践反思的设计,教,学,目,标,1,、在课文语言分析、鉴赏中培养学生运用修辞的能力。,2,、可以运用排比这种修辞手法把句子写生动。,3,、让学生深层思考，从作者、编者和自己三个角度分析文本内涵。,1,、认识、理解生字词，学会恰当使用意思相近的词语。,2,、知道拟人、反问、排比、设问的作用，在朗读中体会它们的表达效果。,3,、学习运用修辞手法，把句子写生动。,1,认识、理解生字词，学习恰当使用近义词的方法。,2,体会文中拟人、排比等修辞手法的表达效果，能有感情朗读课文。,3,尝试运用排比，把句子写详细。,课,堂,探,究,中,心,勾画出体现作者“着急”的语句，想一想，为什么这些句子有如此大的感染,力,，它们在句式上有哪些特征。,默读课文，边读边找出,至少两种修辞，画出相,关句子，反复读一读，,想一想：作者使用这种,修辞手法的好处。,请画出你最欣赏的句子，,反复读一读，然后和同学交流一下你欣赏它的,理由。,项基于个人经验的设计基于团队协作的设计基于实践反思的设,