单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,数学学习的情感态价值观,数学学习的情感态价值观61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。数学学习的情感态价值观第一节学习动机概述,什么是学习动机,x引发和维持个体进行学习活动,并将学习活动引,向学习目标的动力机制,x二、学习动机的作用,引发、维持、定向和调节作用,学习动机与学习效率的关系,四、学习动机的分类,内部动机与外部动机,远景性动机和近景性动机,认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,一、初中阅读教学中文本缺位现象探因,现行中学的语文教学中，由于大语文观念的提出，加上现行的初中语文课本编排需商榷，导致不少一线的语文教师对文本的不重视和对其价值认识的不足，出现一些偏执现象：或远离文本，架空分析；或漠视文本，以练代讲；或丢开文本而代之以课外阅读。这些都忽视了课堂教学中文本的作用，在很大程度上扼杀了学生的个性和创造力，使语文课堂变成大百科式的课堂， “语文味”越来越淡。,1过分追求文本的多元解读。文本是作者独特思想和体验的载体，对文本的多元化理解和体验必须是在尊重文本价值基础上的理解和体验。脱离了文本，其他的任何体验可以说都是毫无意义的。语文教学有人文性，教学中教师要弘扬真善美，要让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，但是在平时的教学中，部分教师一味地追求对文本的多元理解，针对学生的感悟与理解，不去思考正确性和价值，皆顺学而导、自由认同，造成负面效应。一次，钱梦龙在某师范大学讲话中举了一个例子：“有的学生读了背影什么也没发现，就发现了父亲违反交通规则。当即有位大学老师指教我说：学生能够发现父亲违反交通规则有什么不好！这就有点荒唐的味道了。”,2机械理解阅读教学的动态生成。动态生成是新课程的重要思想，因为注重动态生成，所以有些教师挥臂高呼“让我们追求无法预约的精彩”，“让我们享受语文带给我们的诗意的温馨”，于是，在课堂上，部分教师对学生的“奇思妙想”和“与众不同”大为赞赏，即便学生的回答离题万里，老师们也会来一句：“很好，同学们真有创意！”之类的话。在老师“亲切”的“表扬”，下，课堂的“多元性”是有了，但因此而“迷失”了文本所应有的阅读导向却是得不偿失的。这只能是一种赶时髦式的花拳绣腿。,3一味认同提问即是启发式教学。有些教师在课堂教学中，不断地给学生提出问题，学生也在积极的回答老师的提问，课堂气氛非常活跃。但细想一下，不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端：真正能够参与课堂活动只是少数学生，大部分学生都没有真正动起来，教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解，往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程，实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标，这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习，师生早已把文本抛之于外。,二、初中阅读教学中文本回归策略探究,1在反复诵读中理解文本。文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是文化的载体，还是文化本身。所以，语文课堂需要通过对语言文字的咀嚼研磨来沉淀知识，传承民族文化，获得丰富的情感体验。如一位南京名师在教学月迹时，引导学生明白了奶奶在文中的作用（奶奶像拐杖，引导我们从不满足走向满足，从幼稚走向睿智）后。安排这样一个阅读环节：“这样一个聪明的教育者，她的语言刻板吗？这篇散文的语言呢？挑出文中你觉得亲切的句子，有感情地为大家朗读出来，感受语言的魅力，并说说本文语言的特色。”通过学生的感情朗读，教师的配乐朗读，学生自然就能发现：大量的儿化韵与叠词的运用让文章亲切而又充满童趣。贾平凹那诗一样的语言便在吟颂与揣摩中起到了典范作用。,2在反复欣赏阅读中感悟文本。一些名家名篇，语言凝练优美，字字珠玑，可以引导学生对课文词句作细致品析，让学生感受文本美的语言，得到美的熏陶：学生通过一句一句的朗读，一字一字的分析，抓住重点词语的体会，领悟到作者内心搏动。如朱自清背影作者着力描写了父亲爬月台的动作、外貌，尤其几个动词“探、穿、攀、缩、倾”的刻画，既有手的动作，又有脚的动作，整个形体刻画得十分精细。这几个动词及外貌描写的词，不仅让我们看到了父亲憨厚朴实的形象，更让人感受到了父亲对儿子的至爱，同时也让人感受到了儿子对父亲的感激之情。我们只有细细赏析这些词语，慢慢品赏，个中滋味才能感觉得到。,3在反复链接阅读中拓展文本。不要把文本看成是孤立的东西，把一篇诗文，链接到其他文章，嵌入到历史中去，与不同时期的历史文交谈，就可以出现多种意义的碰撞、冲突和消解，就可以互相辉映，揭示出新的、更深刻的意义。如岳阳楼记与醉翁亭记都是千古传诵的名篇，两文在思想感情与写作手法上都有很多相似与不同之处，让同学们来对两文进行更深一步的链接式解读，从而更好的理解课文。文本意识的回归，并非去走脱离实际，轻视实践的老路，更不是要把学生困在书本上，而是在强调文本意识的基础上，更好地去理解、把握文本，进而实现对文本阅读的超越。,Application of Lamination Teaching in Medical Biochemistry,and Molecular Biology Experimental Teaching,LI Cuiping， ZHANG Wei， ZHAO Chunpeng,（Department of Biochemistry and Molecular Biology，,Xinxiang Medical College， Xinxiang， Henan 453003）,Abstract Medical biochemistry and molecular biology experiments is an important subject， which has a significant enlightenment role in promoting the operative ability and developing the innovative potential and scientific research ability of the students， to connect medical theory with practice. However， traditional medical biochemistry and molecular biology experiments teaching has its limits， such as the quickly update theoretical knowledge with the obsolete experiment content and students participating in the experimental courses passively， which is not conducive to the innovation ability development and practice participation of the medical students. To solve above limitations， we put forward the concept of lamination teaching and divide the experimental classes into basic experiment， comprehensive experiment， designed experiment， according to the difference of each student in educational resources including biochemistry and molecular biology knowledge， ability level and personal development direction. The important role of lamination teaching in teaching reform of biochemistry and molecular biology experiments is also analyzed.,医学生物化学与分子生物学是从分子水平研究生命现象本质、疾病发生机制的学科。由于生物化学、分子生物学的内容繁多、理解和记忆难度较大，对于临床医学的学生而言，医学生物化学与分子生物学实验既有利于学生理解理论知识、掌握相关技术，又可以提高动手能力、参与能力、分析及解决问题的能力、团结合作的能力，可以说实验课的学习过程是一个理论与实际联系的过程，更是一个对理论知识进一步升华的过程。通过实验课的学习，可以让学生充分认识到医学生物化学与分子生物学对人类医学发展的重要作用。但是，在实际教学中出现了很多不利于学生学习和发展的问题，显示出传统医学生物化学与分子生物学实验教学模式的局限性。分层教学的应用可以解决这些弊端，让学生根据自己的知识、能力、发展倾向选择不同层次的实验课题，从调动学生的主动性和创造性出发，对培养高素质的创新型人才发挥重要作用。,1 传统医学生物化学与分子生物学实验教学的局限性,生物化学与分子生物学知识繁多、内容抽象、概念枯燥，理解和记忆的难度很大，使得不少学生越学越记不住，越学越难理解，产生厌烦和畏难情绪。随着时间的积累，各个学生对生物化学与分子生物学知识的掌握参差不齐，从而影响在实验课上的表现和发挥;生物化学与分子生物学教材更新迅速，但实验内容陈旧落后，主要为一些简单的验证性实验，与临床实践、实际应用明显脱节，严重滞后于学科发展;实验课教学采用教师预先优化实验环节，讲授实验原理、介绍实验试剂、演示重要操作步骤、强调注意事项，然后学生按照操作步骤依次做实验、写实验报告的教学方法，学生仅仅被动学习，缺乏主动思考，很多学生甚至出现了抄袭实验报告的现象，根本不知其所以然，更不懂得实验中观察实验现象，发现问题、分析并解决问题的重要性;生物化学与分子生物学实验课是一门强调学生动手操作，在动手的过程中独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的重视实践的学科，但由于实验操作中以组为单位，有些学生不亲自做实验，抄袭实验报告，养成了眼高手低的习惯，对于临床本科生而言，不利于今后的发展;可见，传统实验教学理论与实践脱节，对其改革是学科发展、培养创新型人才的教育需求。 2 应用分层教学法，全面改革医学生物化学与分子生物学实验教学,分层教学又称分组教学、能力分组，是教师根据学生的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，使得各群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。根据分层教学的理念，教师可以根据各个学生对生物化学与分子生物学知识的掌握、能力水平及个人的发展方向，将实验课分为基础实验、综合实验、设计性实验等。医学的学习过程是一个重视实践的过程，所以基础实验、综合实验作可为必修课程要求每个学生都参加并进行实验考核;而设计性实验可作为选修课程，根据学生自己的科研兴趣及未来发展志向，自愿选择。大体规划如下：,2.1 精选基础实验，掌握基本实验技能,基础实验的教学目标是掌握基本实验技能，如医学生物化学与分子生物学实验中常见玻璃仪器的使用、清洗和干燥、电泳技术、层析技术、光谱光度技术、离心技术、物质的分离提纯及含量测定。按照教学目标，可安排如下基础实验：血清蛋白含量的测定、血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳、氨基酸薄层层析、肝脏DNA的提取等。通过基础实验，学生加深了对基本理论知识的理解，掌握了分光光度计、离心机、电泳仪、水浴锅等常见生化仪器的使用，熟悉了基础实验的操作过程，为开设综合实验、研究型实验奠定了基础。,2.2 开设综合性实验，提高动手能力和科研素质,综合性实验的教学目标是提高学生的动手能力，培养分析问题、解决问题等科研素质。综合实验侧重以生物大分子的分离、提纯及测定为主，涉及各种实验技术的综合。为了达到上述教学目标，可筛选以下实验：细胞核分离纯化及DNA、RNA含量的定量测定、聚丙烯酰胺凝胶电泳分离血清蛋白、碱性磷酸酶的提取和测定等。通过基础实验课的学习，学生已掌握了基本实验技术。在综合性实验的开展过程中，要突出学生的主体地位，以学为主，以教为辅。学生通过预习课本，动手实验、发现问题、分析问题，最后解决不了的问题，教师可以组织学生讨论，最后再答疑，指导实验的完成。通过实验，学生对实验原理有了更深入认识、提高了发现问题、分析问题及解决问题的能力，发挥了学生的主观能动性。如“细胞核分离纯化及DNA、RNA含量的定量测定”实验中，由于细胞质、细胞核的水解液中容易吸入少量沉淀，导致比色时吸光度偏大，实验数据有偏差，出现该问题怎样解决呢？首先让学生观察实验现象，试管中的反应液是不是有悬浮物，不清澈呢？然后分析问题。根据分光光度计的测定原理Lamer-Beer定律A=KCL可知，在实验条件一定的情况下，A与C成正比，那么吸光度（A）偏大是由反应液的浓度（C）增大而引起的。是什么原因引起反应液的浓度增大呢？引导学生思考，是由于吸取水解液时混入少量沉淀而造成的。那如何解决该问题呢？是不是可以采用离心技术，将悬浮物沉淀，再用上清液比色呢？通过离心前后实验结果的比较，学生懂得了实验中发现问题的重要性，体会了运用所学知识去分析并解决问题的成就感。当然，也有同学实验数据还没认真分析，就已经把反应液倒掉了，若实验数据有问题，已来不及查找原因，在这种情况下，可以让学生再重复进行测定部分的实验。通过重复实验，学生了解到保存实验材料的必要性及其对实验结果分析的重要性。综合实验的开设，提高了学生分析问题、解决问题的能力，更重要的是学生通过自己的主动学习，参与实验的热情提高，对实验过程的理解更加透彻，科研素质得到了提升。,2.3 组织“研究性实验”，突出学生创新能力的培养,研究性实验可作为选修课，实验题目待定或由各学业导师出相关题目，让学生参考。学生根据自己的专业特点、兴趣爱好、发展倾向选择研究项目，由学业导师负责指导。学业导师负责做好以下相关工作：（1）帮助学生选题，引导学生查阅资料，设计实验并跟踪指导实验;（2）做好实验室开放工作，保障实验药品、器械的正常供应;（3）帮助学生分析实验结果。当然，研究性实验也可以在学业导师自己的实验室进行。在完成实验的过程中，学生围绕自己感兴趣的课题经历了查阅资料、选择材料、确定方案、准备试剂、分析结果、撰写研究报告等一系列过程，教师则全程跟踪指导。研究性实验的开设让学生体会到科研的过程，体会到自己查找资料、学习知识的过程，体会到发现问题、解决问题的过程，体会到独立思考在科研中的重要性，培养了严谨的科学态度，同时提高了学生的动手能力，激发了学生对科研的热情，提高了学生的创新能力，更重要的是提高了学生的独立性和自信心，这对学生日后从医或搞科研是非常重要的。在教师的指导下，一些学生通过查阅资料后提出有价值的问题，写出课题申请，获得了大学生创新项目的资助，还有一些学生将自己的研究成果在学术刊物发表。可以说研究性实验为那些喜欢做实验、搞科研的学生提供了一个平台。,总之，应用分层教学法，开设基础实验、综合实验、研究性实验，是全面改革医学生物化学与分子生物学实验教学的有效途径。各学校根据情况设定实验内容，本文只提供了一种改革思路，仅供参考。,*通信作者：李翠萍,基金项目：新乡医学院高学历人才资助计划（505026）,注释,石如玲.坚持理论联系实际原则对生物化学教学改革的指导作用.中华医学教育杂志，2010.30（4）.,赖小玲.改革生物化学实验教学，提高学生综合创新能力.生物学杂志，2007.24（3）.,第一节学习动机概述,什么是学习动机,x引发和维持个体进行学习活动,并将学习活动引,向学习目标的动力机制,x二、学习动机的作用,引发、维持、定向和调节作用,学习动机与学习效率的关系,四、学习动机的分类,内部动机与外部动机,远景性动机和近景性动机,认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,第二节学习动机理论,、本能与驱力理论,c二、强化理,需要层次理论,生长需要,自我实现,审美需要,认识和理解霜要,缺失需要,自尊的需要,归属与爱的需要,安全需要,生理需要,四、期望一价值理论( expectancy- value theory)认为,期,望 expectancy)是指一个人根据经验产生的对实现某种目标,的预期,或是人们寻求希望的事物或结果的发生。,￥一价值球论的不同师,登(F4,多x豐g如1ty?i通,五、成就动机理论,成就动机是指努力完成某些困难的任务:掌握、操纵或管理,客观事物与人类的意向;尽可能迅速地、独立地完成工作,克服困难,达到高标准;与他人竞争且超过他人:有突出的,成就与业绩等等的心理倾向。,避免失败的倾向(Taf)是由避免失败的动机(Maf),失败的可能性(Pf)和失败的诱因值(If)三种因素决定,的。它们三者之间的关系可以用下面的式子表,cTaf=MafPIf,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,72,