单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园教师专业标准、课程标准,背景、构架、实施、展望,幼儿园教师专业标准、,我国中、小、幼教师的专业标准、课程标准的,提出源于以下的几个基本现实：,?,（）教师职业地位的提升，有更多的人,愿意做教师；,?,（）高等教育大众化，出现了培养过剩,（有高质量选择的可能）；,?,（）教师教育改革中，开放师范教育体,制的建立，出现失控现象；,?,（）基础教育高质量普及与课程改革对,教师教育提出更高的要求；,?,（）国际教师教育改革的推动。,我国中、小、幼教师的专业标准、课程标准的提出源于以下的几个,教师专业标准体系,教师专业,标准,教师资格,认证标准体系,课程标准,教师专业,标准体系,培养培训,资质标准,培养方案,体系,教师专业标准体系 教师专业 标准 教师资格 认证标准体系 课,国家幼儿园教师专业标准的推进,幼儿园教师,专业标准,幼儿园教师,资格考试标准,幼儿园教师,教育课程标准,过程认证,开放培训,幼儿园教师,专业标准体系,学前教育专业,培养方案,学前教育,专业规范,国家幼儿园教师专业标准的推进 幼儿园教师 专业标准 幼儿园教,?,幼儿教师专业标准的参照,促进儿童的发展与学习,建立家庭、社区惯性系,对幼儿进行观察、建立档案、开展评估,具有开展教学活动的组织和能力,成为一名专业者,（,NAEYC,）,?,?,?,?,?,?,?幼儿教师专业标准的参照 促进儿童的发展与学习 建立家庭、,?,幼儿教师专业标准的参照,知识与理解,教学与评估,专业价值观与实践,（英国）,?,?,?,?,?幼儿教师专业标准的参照 知识与理解,?,幼儿教师专业标准的参照,教师专业基本素养,敬业精神与态度,课程设计与教学,班级经营与辅导,研究发展与进修,（台湾地区）,?,?,?,?,?,?,?,?幼儿教师专业标准的参照 教师专业基本素养,?,幼儿园教师专业标准的三个维度,专业理念与师德,专业知识,专业能力,?,?,?,?幼儿园教师专业标准的三个维度,?,“,专业理念与师德”,维度,1,1.1,对专业的理解与认同,1.2,对幼儿的态度与行为,1.3,对幼儿教育和保育的认识与表现,1.4,专业修养与品质,?,?,?,?,?“专业理念与师德”维度1 1.1,?,“,专业知识”,维度,2,?,2.1,幼儿发展的知识,?,2.2,幼儿教育和保育的知识,?,2.3,基本知识素养,?“专业知识”维度2?2.1,?,“,专业能力”,维度,3,3.1,环境的创设与利用,3.2,一日生活的安排与保育,3.3,游戏活动的支持与引导,3.4,教育活动的计划与实施,3.5,评价与促进,3.6,沟通与合作,3.7,反思与发展,?,?,?,?,?,?,?,?“专业能力”维度3 3.1 环境的,幼儿园教师专业标准基本理念,专业导向,能力取向,专业标准,基本理念,终身学习,幼儿为本,幼儿园教师专业标准基本理念 专业导向 能力取向 专业标准 基,幼儿园教师课程标准的设计围绕三大核,心原则,育人为本,课程标准设计,原则,实践取向,终身学习,幼儿园教师课程标准的设计围绕三大核心原则 育人为本 课程标准,教师教育课程目标,幼儿园教师教育,课程目标,小学教师教育,课程目标,中学教师教育,课程目标,教师教育课程目标 幼儿园教师教育 课程目标 小学教师教育 课,幼儿园教师教育课程三大目标领域：,?,幼儿教育信念与责任,?,幼儿教育知识与技能,?,幼儿教育实践与体验,?,详见：“关于大力推进教师教育课程改革的意见”,?,幼儿园教师教育课程三大目标领域：?幼儿教育信念与责任,幼儿园教师教育课程目标由幼儿教育信念,与责任、幼儿教育知识与技能、幼儿教育,实践与体验三大目标领域、,个子目标,、,个基本要求（即观测点）构成。,?,理解幼儿的知识技能视点,?,引导幼儿成长的知识技能视点,?,发展自我的知识技能,?,具有观摩教育实践的经历与体验,?,具有参与教育实践的经历与体验,?,具有研究教育实践的经历与体验,?,幼儿园教师教育课程目标由幼儿教育信念与责任、幼儿教育知识与技,幼儿园,教师教育,课程内容,儿童发展,与学习,幼儿教育,基础,幼儿活动,与指导,幼儿园与,家庭社会,职业道德,与专业发展,教育实践,（见习实习）,幼儿园 教师教育 课程内容 儿童发展 与学习 幼儿教育,学习领域,建议模块,1,、儿童发展与,儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与,学习,学习等。,2,、幼儿教育基,教育发展史略；教育哲学；课程理论；学前教,础,育原理等。,幼儿游戏与指导；教育活动的设计与实施；幼,3,、幼儿活动与,儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动,指导,指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教,育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；,0-3,岁婴儿的保育与教育；幼儿园教育环境创设；,幼儿园教育评价等。,学习领域 建议模块 1、儿童发展与 儿童发展；幼儿认知与学,学前儿童卫生与保健；教育诊断与幼儿,心理健康指导；幼儿品德发展与行为,习惯形成等。,4,、幼儿园与家,幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；,庭、社会,家庭与社区教育；教育资源的开发与,利用；幼儿教育政策法规等。,学前儿童卫生与保健；教育诊断与幼儿心理健康指导；幼儿品,5,、职业道德与,专业发展,教师职业道德；教育研究方法；师幼互,动方法与实践；基础教育改革与幼儿教,育；教师专业发展；教师语言技能；音,乐技能；美术技能；舞蹈技能；,体操律,动；,现代教育技术应用技能等。,6,、教育实践,教育见习；教育实习；,教育研习,等。,（至少,16,周）,5、职业道德与专业发展 教师职业道德；教育研究,（一）如何做到观念与制度、体制同步变革，,互为促进。,?,（二）课程、教材审议制度的建立。,?,（三）,课程资源的开发、利用、共建、共享。,?,（四）实践能力与制度建设,?,（五）终身趋向的制度激励机制建立及课程教,学文化的形成。,?,（一）如何做到观念与制度、体制同步变革，互为促进。?（二）,?,?,?,?,?,幼儿教育与学前教育、早期教育的关系,幼儿园教师与育婴师、保育员的融通与划界,分属不同部门的职业管理,不同部门的权力与责任（不管、愿管、多管）,学前儿童的发展权意味着什么,?幼儿教育与学前教育、早期教育的关系 幼儿园教师与,幼儿园教师专业标准课程标准课件,感,谢,您,的,观,看,MOMODA POWERPOINT,Lorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.,专家告诉,感谢您的观看 MOMODA POWERPOINT Lorem,