,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,精品课件,*,精品课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,精品课件,*,精品课件,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,精品课件,*,精品课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,生命 生命,说课设计,人教版小学语文四年级下册第,19,课,第一小学 肖丽君,生命 生命说课设计人教版小学语文四年级下册第19课第,生命 生命,说课流程图,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学过程,板书设计,生命 生命 教材分析学情分析教,教材分析,学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计,生命 生命,是人教版小学语文四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文从作者亲身经历的三件小事中引发对生命的感悟，启示我们要珍爱生命，尊重生命，善待生命。文章语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是抒写和感悟人生的一篇好文章。,教材分析,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程,学情分析,四年级的学生已初步具备独立识字能力和一定的阅读能力，能与同学一起对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生在理解课文的思想内容上有一定的难度。,教材分析,学情分析,教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计,学情分析 四年级的学生已初步具备独,知识与技能,有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。,通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。,过程与方法,情感态度,与价值观,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点 教法学法 教学过程 板书设计,知识与技能 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；,重点,抓住重点语句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。,感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，,善待生命。,难点,教材分析,学情分析 教学目标,重点难点,教法学法 教学过程 板书设计,重点抓住重点语句，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。感悟作者,自读自悟 品读赏析,情境教学法,点拨教学法,教 法,学 法,教材分析,学情分析 教学目标 重点难点,教法学法,教学过程 板书设计,情境教学法 点拨教学法教 法学 法教材分析 学情,学生准备,搜集有关生命的名言,教师准备,多媒体课件,教学准备,教学准备,教学,过程,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,阅读推荐 课外延伸,回归整体 升华情感,导读赏析 品味语言,回顾旧知,梳理脉络,教学教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学,飞蛾求生,缝中瓜苗,静听心跳,一、巩固旧知 梳理脉络,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例？,设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。,飞蛾求生缝中瓜苗 静听心跳 一、巩固旧知 梳理脉络教材分析,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,二、导读赏析 品味语言,1,、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关的句子。,2,、交流读书的体会，教师相机点拨、引导。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程,二、导读赏析 品味语言,句子,1,：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！,设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。,2,、交流读书的体会，教师相机点拨、引导。,点拨方法：,（,1,）比较体验：引导学生通过动作表演感受鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同。（,2,）换位体验：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？（,3,）范读,感情读。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,二、导读赏析 品味语言句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感,句子,2,：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。,设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感,体现了课标中,“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。,二、导读赏析 品味语言,2,、交流读书的体会，教师相机点拨、引导。,点拨方法：,（,1,）联系香瓜子生长遇到的困难体会,一连使用两个“竟”字的用意。,（,2,）换位体验：如果你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？,（,3,）情感朗读，回归课题。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小,句子,3,：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它,也可以白白地糟蹋它。,设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生的学习积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。,二、导读赏析 品味语言,2,、交流读书的体会，教师相机点拨、引导。,点拔方法：（,1,）亲身体验,摸。（,2,）直观感受,听。,（,3,）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？,（,4,）激情朗读，读出对生命的珍爱。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它,也,1,、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？,三、回归整体 升华情感,讨论、感悟“生命因为什么而美丽？”,3,、播放,命运交响曲,，回读全文，升华情感。,2,、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵,-,人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。,设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？三、,四、阅读推荐 课外延伸,书籍：,1,、张晓峰的,敬畏生命,2,、毕淑敏的,我很重要,3,、奥斯特洛夫斯基的,钢铁是怎样炼成的,4,、海明威的,老人与海,5,、海伦,.,凯勒的,假如给我三天光明,6,、贝多芬、霍金、雷锋的故事,乐曲：,1,、贝多芬的钢琴曲,命运,英雄,田园,2,、华彦钧（阿炳）的二胡曲,二泉映月,听松,；,琵琶曲,大浪淘沙,昭君出塞,设计意图：这对课堂教学是一个很好的拓展，培养学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命,。,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,四、阅读推荐 课外延伸书籍：设计意图：这对课堂教学是一,设计意图：板书条理清晰,提纲携领。,生命 生命,飞蛾求生,敬畏,缝中瓜苗,赞美,生命有限,价值无限,静听心跳,珍爱,教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法,教学过程,板书设计,设计意图：板书条理清晰,提纲携领。生命 生命 飞,总之，本节课我遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。学生在情感体验中潜移默化地受到人文的滋养，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界，唱响了对生命的赞歌，享受了阅读的快乐。,总述,总之，本节课我遵循阅读教学的规律，重视体验感,Thank You!,Thank You!,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,