单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一节 杠 杆,第十二章 简单机械,1,第一节 杠 杆第十二章 简单机械1,目录,说教材,说教学方法,说学法指导,教学程序设计,2,目录说教材说教学方法说学法指导教学程序设计2,教材分析,教学重难点,教材地位与作用,教材分析,教学目标,3,教材分析教学重难点教材地位与作用教材分析教学目标3,一、教材的地位与作用,杠杆这节是对前面几章力学的延续，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。所以本节课具有承上启下的作用。,本节有三个内容：,1,、什么是杠杆，,2,、研究杠杆的平衡条件，,3,、生活中的杠杆,通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，学生经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。,根据教材内容和对教材地位的分析，我把教学目标确定如下：,4,一、教材的地位与作用根据教材内容和对教材地位的分析，我把教学,教学目标,1,、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。,2,、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。,3,、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。,通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力,情感与价值观目标,通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生,实事求是的科学态度,。,认知目标,能力目标,5,教学目标1、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、,教学重难点,演示用：杠杆、蜡烛、一根,1.5,米长的木杆、两个重力不 一样的书包。,学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共,8,组）,重点,难点,探究杠杆的平衡条件。,1,、力臂的引入，（画杠杆的力臂）,2,、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件,。,教具准备：,6,教学重难点演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5米长的木杆、两个重力,二、说教学方法,根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用以下三种教学方法：,（,1,）启发式教学法：,（,2,）实验探究法：,（,3,）分层次教学法：,7,二、说教学方法根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要,三、说学法指导,古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，充分说明了学法指导的重要性,。,结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导：,1,、探究法,2,、观察法,3,、讨论法,4,、分析归纳法,这些学法指导贯穿于整个教学环节中。,目的：培养学生良好的学习习惯和自主的学习意识，进一步提高学生的动手能力和科学探究能力,。,8,三、说学法指导古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，充分说明,1,、创设情景 引入课题（约,2,分钟）,小实验,：,“,会动的蜡烛,”,蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题,杠杆，提供了一个良好的学习氛围。,四、教学程序设计,我设计本节课的教学流程为以下五个环节：,引入课题,认识杠杆,探究杠杆的平衡条件,生活中的,（,约,2,分钟,）（,约,8,分钟）（约,20,分钟）（约,7,分,钟）,杠杆,练习与小结,（,约,8,分钟,）,9,1、创设情景 引入课题（约2分钟）小实验：“会动的蜡烛”,2,、认识杠杆（约,8,分钟）,阿基米德,给我一个支点我能撬动地球,10,2、认识杠杆（约8分钟）阿基米德给我一个支点我能撬动地球10,生活中常见的杠杆,你能够在图中找到杠杆吗？,你能说出杠杆的共同点吗？,11,生活中常见的杠杆11,杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆,。,支 点：杠杆可以绕其转动的点,O,。,动 力：使杠杆转动的力,F,1,。,阻 力：阻碍杠杆转动的力,F,2,。,动力臂：从支点,O,到动力,F,1,作用线的距离,l,1,。,阻力臂：从支点,O,到阻力,F,2,作用线的距离,l,2,。,F,1,F,2,l,1,o,支 点：杠杆可以绕其转动的点,O,。,动 力：使杠杆转动的力,F,1,。,阻 力：阻碍杠杆转动的力,F,2,。,动力臂：从支点,O,到动力,F,1,作用线的距离,l,1,。,（,难点,）,阻力臂：从支点,O,到阻力,F,2,作用线的距离,l,2,。,（难点）,l,2,杠杆的概念和五要素,12,杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。支 点,练习,L,1,F,1,F,2,L,2,O,找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。,13,练习L1F1F2L2O找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力,探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）,一根,1.5m,长的木杆,，两端分别挂两个重力不一样的书包、,请,一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。,引导学生注意力臂。,由学生讨论总结出杠杆的平衡与力的大小和力臂共同决定,3,、探究：杠杆的平衡条件（约,20,分钟）,探究二：杠杆的平衡条件,（,学生分组实验,),定量研究,本环节是本节课的重点,1,、引导学生以小组讨论上述的定性关系如何通过实验进行定量研究。,2,、多测几次，避免偶然性,。,3,、,引导学生对表表格中的数据分析，最后学生归纳总结出杠杆的平衡条件。,14,探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）一根1.5m长的木,探究二：,杠杆的平衡条件,将实验数据记入表格,实验次数,动力,F,1,/N,动力臂,l,1,/cm,动力,动力臂,阻力,F,2,/N,阻力臂,l,2,/cm,阻力,阻力臂,1,2,3,结论：,杠杆的平衡条件：,动力动力臂=阻力阻力臂,或写为,:,F,1,L,1,=F,2,L,2,15,探究二：杠杆的平衡条件将实验数据记入表格实验次数动力F1/N,练习（必做题 ）,l,1,3,l,2,，,F,1,是,F,2,的倍。,F,1,:,F,2,2,:,5,，,l,1,:,l,2,。,l,1,:,l,2,4,:,3,，,F,2,60 N,，,F,1,。,F,1,15 N,，,F,2,75 N,，,l,1,15 cm,，,l,2,。,16,练习（必做题 ）l13l2，F1是F2的倍。16,三、生活中的杠杆,1,、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离,2,、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离,3,、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向,托盘天平,4,、生活中的杠杆（约,7,分钟）,17,三、生活中的杠杆托盘天平4、生活中的杠杆（约7分钟）17,5,、练习与小结,（约,8,分钟）,一、练习：用,PPT,投影，学生在做练习过程中，注意分析错误的原因,1,下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是,（）,A,启瓶器,B,切纸铡刀,C,食品夹,D,羊角锤,练一练,（,1,、,2,必做，,3,、,4,选做）,18,5、练习与小结（约8分钟）一、练习：用PPT投影，学生在做练,2,小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。,（,1,）若使杠杆在,位置平衡，需把平衡螺母向,端调节。,（,2,）如果在杠杆的,A,处挂三个相同的钩码，则在,B,处要挂,个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。,（,3,）若在,C,处挂,6,N,的钩码，用弹簧测力计作用在,B,点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该,，此时弹簧测力计的示数为,。,水平,右,2,A,C,B,竖直向上,2 N,19,2小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支,3,、如图所示，分别沿力,F,1,、,F,2,、,F,3,、的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（）,A,沿,F,1,方向的力最小,B,沿,F,2,方向的力最小,C,沿,F,3,方向的力最小,D,三个力的大小相等,B,F,3,F,1,F,2,O,L,1,L,3,L,2,练一练,4,一根粗细均匀的木棒重,500 N,，一头着地，求,:,抬起另一端所需最小的力有多大？,20,3、如图所示，分别沿力F1、F2、F3、的方向用力，使杠杆平,杠杆的概念,杠杆平衡的条件,杠杆的分类,二、归纳总结,结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结,5,、练习与反馈,最后布置作业：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。,21,杠杆的概念杠杆平衡的条件杠杆的分类二、归纳总结5、练习与反馈,我的板书设计,一、杠杆的概念：,在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒,支 点,(,o,),：,杠杆绕着转动的点,动 力,(,F,1,),：,促使杠杆转动的力,阻 力,(,F,2,),：,阻碍杠杆转动的力,动力臂,(,L,1,),：,从支点到,动力,作用线,的,垂直,距离,阻力臂,(,L,2,),：,从支点到,阻力作用线,的,垂直,距离,(,力的作用线,：过力的作用点，沿力的方向的直线,),二、杠杆的平衡条件,：,动力,动力臂,=,阻力,阻力臂,或写为,:,F,1,L,1,=F,2,L,2,三、生活中的杠杆,1,、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离,2,、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离,3,、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向,22,我的板书设计一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬,