*,2003年10月16日,*,1,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文“说课理论”讲座,常州市新北区孟河中心,小学,林中坤,2003年10月,11/17/2024,2003年10月16日,1,小学语文“说课理论”讲座常州市新北区孟河中心小学,通过说课活动，可以促进教师更好地掌握现代教学的有关科研理论，进一步熟悉新课程标准、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高教学的质量。,目前，许多学校教研组以“说课”为形式开展教科,11/17/2024,2003年10月16日,2,通过说课活动，可以促进教师更好地掌,研活动，本周，我们也将举办“孟河镇风采杯青年教师说课比赛”。为了这项工作开展得更加有成效，现将浙江省三门县教委教研室王深根同志写的有关小学语文说课的一系列理论，提供给大家学习参考。,11/17/2024,2003年10月16日,3,研活动，本周，我们也将举办“孟河镇风采杯青年教师说课比赛”,（一）说课的概念及说课活动的形成与发展.doc,（二）说课的目的、作用和意义.doc,（三）小学语文说课的构成因素及其特点.doc,（,四）小学语文说课的类型和说课的基本程序.doc,11/17/2024,2003年10月16日,4,（一）说课的概念及说课活动的形成与发展.doc,（,五）小学语文说课的内容.doc,（六）小学语文说课的基本模式.doc（七）小学语文说课的基本要求.doc,（八）小学语文说课的评价.doc,11/17/2024,2003年10月16日,5,（五）小学语文说课的内容.doc,9/16/202,（五）小学语文说课的内容,什么是说课内容？说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。,22:35:15,6,（五）小学语文说课的内容10:18:256,小学语文说课的内容十分丰富，,主要的和基本的内容可概括为以下几个方面：,一说教材,说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：,课题,课题，就是所教课文的题目（但,11/17/2024,2003年10月16日,7,小学语文说课的内容十分丰富，主要的和基本的内容可概括为以下几,如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了）。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。,11/17/2024,2003年10月16日,8,如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定,教材内容,如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色（如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等）及作者或写作的时代背景等。,11/17/2024,2003年10月16日,9,教材内容如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的,介绍教材内容，,不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为听众提供对说课者随后即要说及的根据教材内容所要采取的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理、科学作出判断的前提条件。,教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，,都不能缺少,。,11/17/2024,2003年10月16日,10,介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为,新课程标准,新课程标准是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的,依据,。说新课程标准,就是说清新课程标准对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实新课程标准的要求。,11/17/2024,2003年10月16日,11,新课程标准9/16/20232003年10月16日11,教学目标,所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步（教学目标与教学要求是既有密切联系，又有区别的），,它包括三个维度：,1.,知识与能力，,2.,过程与方法，,3.,情感态度与价值观。,教学要求指的是通过教学活动，教师预期学生得到的结果。说课时，教师可任选一种述之，,11/17/2024,2003年10月16日,12,教学目标9/16/20232003年10月16日12,但须注意不能把这两种不同体系的术语混为一谈），是教师教学行为的出发点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。如果说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。,11/17/2024,2003年10月16日,13,但须注意不能把这两种不同体系的术语混为一谈），是教师教学行为,教学的重、难点,一篇课文或一堂课根据教学目的必须着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”。教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。,11/17/2024,2003年10月16日,14,教学的重、难点9/16/20232003年10月16日14,二说教法,说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务，提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据教学内容和学生的能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学,11/17/2024,2003年10月16日,15,二说教法9/16/20232003年10月16日15,方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本教法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采用以下这两种方法：,在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用；,11/17/2024,2003年10月16日,16,方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应,先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。,11/17/2024,2003年10月16日,17,先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后,三说学法,学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。学法指导，就是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的语文技能,11/17/2024,2003年10月16日,18,三说学法学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的,的过程。在课堂教学中进行学法指导，与选择正确的教学方法同等重要。学法指导的内容十分丰富，如指导学生阅读、掌握分段的知识，学会概括段意和主要内容等等。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法。以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。由于学法和教法,11/17/2024,2003年10月16日,19,的过程。在课堂教学中进行学法指导，与选择正确的教学方法同等重,联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。此外，说学法时还须结合分析学情，即说说所授课班级学生与所授教材教学有关情况的分析，如学生的现有基础、学习能力、学习习惯和学习潜能等等。学法的理论依据主要指学习论的科学依据。学习论是一门专门研究学生学习问题的科学理论，内容包括,11/17/2024,2003年10月16日,20,联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。此,对学生的学习规律、学习原则、学习方法及学习的生理、心理基础研究等等。至于说课中的说学法，最重要的是说明如何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教的”目的。,11/17/2024,2003年10月16日,21,对学生的学习规律、学习原则、学习方法及学习的生理、心理基础研,四说教学过程,从本质上理解，教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动的过程。简而言之，则是指一个具体课题，在课堂教学中的实施方案。说,11/17/2024,2003年10月16日,22,四说教学过程9/16/20232003年10月16日22,教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。说教学过程，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂练习和课堂小结6个方面内容。其中的教学环节，是说,11/17/2024,2003年10月16日,23,教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的,教学过程的一条重要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在具体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教什么、再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、小结，如何渗透思想教育等等。教学过程要求说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可以展开来细说，一般的环节则可简略一些。,11/17/2024,2003年10月16日,24,教学过程的一条重要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在具体按,五说板书设计或作业设计,在语文教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。,11/17/2024,2003年10月16日,25,五说板书设计或作业设计9/16/20232003年10月1,说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。另一种板书则是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。如：,11/17/2024,2003年10月16日,26,说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与,一）教材,教学要求：,生字新词，达到四会。,理清文章层次。,学习分析事物之间的联系。,教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。,教学重点：分析事物之间的联系。,教学难点：环境与事物之间的联系。,11/17/2024,2003年10月16日,27,一）教材9/16/20232003年10月16日27,二）教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。,三）学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法。,四）教学程序：,初读课文，整体感知。（会文）,细读课文，分清层次。（探路）,重点点拨，理解内容。（入境）,总结深化，领会内涵。（悟理）,11/17/2024,2003年10月16日,28,二）教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。9/16/202320,这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，,而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹。,听者可以借助此更清晰地了解说课者对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的安排，并以此来帮助评判说课者的说课水平。,11/17/2024,2003年10月16日,29,这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展示说课者,板书的出现有以下几种方式：,先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展示板书。,采用这种出示方式的好处是，说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性，板书的时间也相对经济一些。但由于此种板书不是随教学过程同步出现，所以会使板书在课堂教学中原有的作用和表现力受到削弱，同时也会影