单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医院感染职业暴露培训,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,医院感染职业暴露培训医院感染职业暴露培训46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔院感职业暴露追踪培训,职业安全防护制度,医务人员职业安全防护措施应当遵循标准预防,原则,对所有病人的血液、体液及被血液、体,液污染的物品均视为具有感染性的病源物质,接触这些物质时,必须采取防护措施,曹丕论曰：“文章，经国之大业，不朽之盛事。”小学是学习写作的基础阶段，本文再谈提高学生写作水平的策略，若益于同仁教学分毫，则我至为欣悦。,一、让读书与习作桴鼓相应,在读书与习作结合方面我是这样做的：首先，学生每读过一小段时间的书以后，我会抽出一两节课的时间让学生谈自己的读书感受，可长可短，然后说一下自己生活中经历的事，是否发生过与自己读过的书中的类似的事，又该怎样写，一般是先交流后写。这其实就是告诉学生现实生活中有很多事就是习作的材料，书中的事都来源于生活，生活中不是没有材料可写，而是缺少发现的眼睛，缺少心灵的体验。如果大家都能抓住自己的发现，用心去写，自己的习作也都会成为一个精美的故事。在我的鼓励下，学生的读书兴趣更浓了，而且也爱动笔了。在这种情况下，我只要遇到学生写得稍好一点的作文，就会立刻把它打印出来，在班上进行范读，而且把打印下来的作文装订成册供学生随时翻阅，增强学生动笔的积极性。其次，在学生通过读书能够把生活中的故事叙述完整的同时，我会给学生上好如何写好作文开头和结尾的专题课，让学生知道好文章不仅要有好的内容，而且好开头和好结尾也很重要。然后我还会找与学生生活相接近的文章让学生来阅读，让学生明白故事的开头和结尾其实就是自己从故事中获得的最好的感受的总结和领悟。,二、让学生感受幸福，描写快乐,现在很多学生是独生子女，衣来伸手饭来张口，对学习消极怠解，对写作漠不关心。怎么办？要让学生认识到：有良好的条件学习就是幸福。我们的校园生活丰富多彩，建了舞蹈队、古筝队、书画组等多个艺术小组；培养了多名广播站播音员、电视台主持人，学校想方设法让学生在一种宽松和谐的氛围中学习、探索、进步、成长。在这里，让学生懂得热爱生活，拥有真诚，让学生体验友谊，感受到学校领导的爱和各位教师的无私奉献，让学生学会感恩，让他们认识到，沐浴在党的恩泽中就是幸福。校园里到处是天真可爱的笑脸，到处是学生的欢声笑语。有的学生更加感到幸福快乐，上学赶上了党的好政策，免除义务教育阶段学生的学杂费，不仅给父母减轻了家庭的经济负担，而且提高了学习兴趣，鼓足了学习干劲，坚定了发奋学习、立志成才的信心，决心以优异的学习成绩回报党的关怀。把这些快乐的文字，写进文字里，一定会感人肺腑，引来共鸣。,三、精心评改作文,写作结束，要精心评改，在评改时，我发现学生因人而异，写作风格五光十色：有的下笔严谨，但通篇平淡，欠独到深刻的见地；有的词汇绮丽丰富，但内容干瘪肤浅，应该学习文约义丰之长；有的个性突出，鲜明而引人眼目，但文字浮躁，书写潦草；有的感情细腻但有嗦之嫌；有的开阔豁达活跃，但是收放不自如真是林林总总，百花齐放。教师的投入，才会有惊奇的发现，那一颗颗珍珠发射出不同的光芒。轻声慢语传真情，有的放矢的评语，因势利导，因人而异，因文而异，不做无谓的工作。要能说明问题，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。这样，学生写一次文，就有一次收获，有一次进步。,四、多元促进,写作教学，在平日的教课外，还可以有其他的一些渠道，如参加一个研究团队，搞点小课题研究。每位教师要习惯参加一个团队，在团队内和同事一起研究，一起观摩课，一起做读书交流，互相探讨，反思交流。在此基础上再根据自己的个人爱好搞点儿课题研究。这样有理论研究，再把自己的班级当作“试验田”，不断尝试，不断改革，不断反思，最后积累的成果不但是一笔可贵的财富，而且还能提高语文教师的个人素养，促进自己专业化成长。,总之，写作培养前路漫漫，文意俱佳匪朝伊夕，需要日积月累冰冻三尺，只要引导学生认真耕耘，一定会收获累累，喜悦丰硕。,（责编 田彩霞）,学习困难也称学业不良、学习障碍等，本文将学困生理解为智力正常，学习成绩明显低于本年级平均水平，不能达到课程标准规定的学生1。学困生牵动着每个老师的心，帮助学困生提高学习成绩、增强他们的自信心是老师们的共同心愿。成绩是评价学生的重要标准，学困生在学习成绩方面存在明显劣势，他们的心理负担更是比其他的学生要沉重许多，如何帮助如困生摆脱心理困扰，让他们带着自尊和自信去学习是本文要探讨的重要问题。本研究采用访谈的方法，对曲阜师范大学附属中学初二年级筛选出来的学困生进行访谈，根据访谈收集到的资料，发现对初中学困生转化的心理辅导策略有以下的几个方面。,一、良好的课堂氛围是学困生安心学习的港湾,课堂是学生学习的重要场所，在课堂上学生与老师的互动是师生间交流的主要方式，那么营造一个良好的课堂气氛就十分重要了，从心理学的角度出发，良好的课堂气氛的创建包括以下几个方面。,1、良好的课堂是给学困生安全感的课堂。,心理学家马斯洛认为2，人的需要由五个等级构成，依次为：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。安全需要是人的基本需要，表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧感和焦虑感等。只有在安全的课堂氛围中，学困生才能和其他学生一样感到集体的关爱和温暖。在有安全感的课堂，师生间才能建立起和谐民主的朋友般的关系。学生有了受保护的感觉之后，才能发挥学习积极性。,2、良好的课堂是以学生为中心的课堂,20世纪60年代，罗杰斯将他的来访者中心疗法移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论，罗杰斯主张废除教师这一角色，代之以学习的促进者，学生自身具有学习的潜能，促进者只需要为他们设置良好的学习环境，提供各种学习资源，使他们知道如何学习，他们就能学到所需要的一切。罗杰斯认为，促进学习的心理气氛的因素和在心理治疗领域中咨询者对来访者的心理气氛因素是一致的，这就是：第一，真诚一致：学习的促进者表现真我，没有任何矫饰、虚伪和防御；第二，无条件的积极关注：学习的促进者尊重学习者的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为一个个体的学习者的价值观念和情感表现；第三，同理心：学习的促进者能了解学习者的内在反应，了解学生的学习过程。在这样的一种心理气氛下进行的学习，是以学生为中心的，教师只是学习的促进者、协作者和伙伴、朋友，学生才是学习的关键，学习的过程就是学习的目的之所在3。,3、良好的课堂是师生间平等交流的舞台,罗杰斯对传统的教育进行了猛烈的批判，他认为在传统的教育中，教师是知识的拥有者，而学生知识被动的接受者；教师可以通过讲演、考试甚至嘲弄的方式来支配学生的学习，而学生无所适从；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者。从教育政治的角度来看，这是一种壶与杯的消极容器，知识可以灌入其中3。然而良好的课堂是师生间平等交流的舞台，没有主角和配角之分。学生的学习是自发的活动，需要学生主动的参与，教师对学生的态度是尊重的、平等的。学困生的自尊心敏感而脆弱，需要老师的关心和呵护。教师在课堂上要赞赏每个学困生的兴趣、爱好、专长，让他们感觉到自己的价值。老师要与他们平等的对话，鼓励他们取得的每个小进步，肯定他们每次付出的努力。,二、教师是学困生心灵的陪伴者,教师对学困生的美好期待，就是学困生的信心和希望。在对学困生的理辅导过程中，教师起到不可替代的作用，他们既是传到授业解惑者，又是心理问题的疏导者，因此，在心理辅导过程中，需要教师做到如下几个方面。,1、教师要具备心理咨询师的素质,学困生一般都有紧张、急躁、自卑、焦虑、厌学、叛逆等情绪。而过度紧张也会加强引发不良症状的持续。因此，教师在处理学困生的问题时，要因人而异，寓情于理，让他们以轻松的心态面对学习上的失误。教师在引导和转化学困生的过程中使用恰当的语言，表达真诚的态度，需要具备心理咨询师的一些素质，比如说：第一，要善于认真倾听，面对学困生的心理困扰，老师要善于引导，仔细倾听，而后再引导教育。第二，要相信学困生有转化和改变的可能性。第三，情绪稳定，咨询者应该具有能够解决自己个人问题的能力，能自我接纳，自我调节，自我防御机制不能过强。第三，要有健全、乐观的人生观。第四，要有民主的人际关系，无论何时都信任他人，尊重他人的价值，承认他人的生活方式。第五，真诚的关心学困生，只有真诚的关心和热情的爱护，真心愿意提供帮助，才能得到学生的理解和信任。第六，谦虚、正直、诚实、坦荡，不断进取，不断拓宽自己的知识面，提高教养水平，永不停滞，不断改善自我。第七，具有敏锐的洞察力，心理反应敏感。第八，亲切、和蔼、平易近人5。,2、教师要以民主的方式对待学困生，建立积极的自我评价的机制,心理咨询的原则是助人自助，所以在对学困生心理辅导的过程中也要采用民主的原则，鼓励学困生自己发现问题，解决问题，培养独立解决问题的能力。另外，要对学生进行成就动机的教育，建立积极地评价机制。所谓成就动机，简而言之，指个人追求成就的内在动力 6。在学校教学过程中，成就动机是指学生努力完成学习任务的心理倾向。对于学困生，要保护他们的自尊心，激发他们的求知欲，教师要帮助其发现自身的闪光点，发现自己取得的点滴的小进步，进而形成对自己的综合评价。能够促使人去进行自我教育的教育才是真正的教育。在教学中要构建四环节自我教育体系，即第一，自我对照，认识自我；第二，制订计划，要求自我；第三，付诸实践，重塑自我；第四，冷静反省，评价自我7。,3、教师要给学困生提供思考和发现的空间，给学生自我展示的机会,很多时候，在课堂上老师们为了使教学顺利开展，完成教学进度，经常请学习成绩好的学生回答问题，而不喜欢关照学困生，提问学困生会浪费更多的时间。所以，学困生总是不被关注，不被提问，给心理造成一定的孤独感，觉得自己与班集体脱离，再加上学习成绩差，越来越游离于集体之外了。所以，教师应该通过课堂提问的方式给学困生一个平等的发言的机会，发现每个学生思维的火花，给学生独立思考和发现的空间，给每个学生自我展示的机会。在教学过程中，可以改变教学方式，从传统的教授式为主的教学转变到小组合作学习式的教学，通过学生之间的讨论，积极思考解决问题，进行自主发现学习。,三、让学困生在家庭中体悟关爱,父母是孩子的第一任老师，学困生的许多心理问题都是与家庭因素有关系的，所以，学困生受家庭的影响还是很大的。父母也要采取恰当的态度和合理的教养方式对学困生进行积极转化。,1、父母要采取民主的教养方式转化学困生,家庭中不同教养方式会对孩子的人格和心理健康产生很大的影响，一般来说，研究者将父母教养子女的方式分为如下三类8，第一类是权威型教养方式，采用这种方式的父母在教育子女的过程中，表现得过于支配，孩子的一切都是由父母控制，在这种环境下成长起来的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至还会形成不诚实的特征。第二类是放纵型教养方式，采用这种教养方式的父母，对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态，在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横无理、胡闹等。第三类是民主型的教养方式，父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自由权和积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐