,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,临床教学策略和方法,临床教学策略和方法,1,临床教学,帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。,临床教学 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及,2,临床学习的目的,提供学生理论联系实际的机会,培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决问题的能力和动手能力,提高学生自学能力,提倡集体学习资源共享,培养学生良好的沟通能力,在实践中体会和领悟护理的内涵,临床学习的目的提供学生理论联系实际的机会,3,临床护理教学的目标,认知领域目标（知识方面）,知识、理解、应用、分析、综合、评价,情感领域目标（态度方面）,价值观、专业化行为,精神运动领域（技能方面）,专业技术、人际沟通能力、组织能力,临床护理教学的目标认知领域目标（知识方面）,4,临床学习环境,临床学习环境,临床护理老师,临床护理人员,护生,病人,其他专业人员,物理环境,资源,教育机会,护理类型,临床学习环境临床学习环境临床护理老师临床护理人员,5,临床教学的准备,物理环境,-,实习机构,性质、,临床老师的质量数量,、地理、人际关系、设施等,-,学习资源,场地、图书、教学媒体,-,学生生活设施,临床教学的准备物理环境,6,临床教学的准备,护生的准备,-,有效的心理准备,-,明确学习目标,-,专业知识和技能准备,-,仪表,临床教学的准备护生的准备,7,临床教学准备,临床带教老师,-,明确教学目标,-,制定完备的教学计划,-,了解学生特点,-,清楚临床教学特点,-,教师自身能力和素质准备,临床教学准备临床带教老师,8,临床带教老师的素质和能力,专科知识,临床工作能力,临床教学技能,-,讲授,-,提问和引导,-,解决问题,-,组织讨论,-,评价,临床带教老师的素质和能力专科知识,9,临床带教老师的素质和能力,人际沟通能力,个性特征,态度热情,思路清晰,善于鼓励,热爱专业,公正真实,临床带教老师的素质和能力人际沟通能力,10,研究表明，有助于学习的行为包括：,-,愿意解释并回答学生的问题,-,关心并尊重学生,-,鼓励并表扬学生,-,具幽默感,-,学生需要时随时出现在学生身边,-,对学生适量的指导,-,表现出自信并信任学生,研究表明，有助于学习的行为包括：,11,阻碍学习的行为,-,使学生有威胁感,-,嘲笑讽刺学生,-,轻视学生,-,在他人面前纠正学生的错误,阻碍学习的行为,12,专职教师在临床教学中的角色,教育者,管理者和领导者,护理照顾者,人际关系协调者,心理卫生工作者,学生家长代言者,学习者和研究者,专职教师在临床教学中的角色 教育者,13,专职教师与临床带教老师的分工与合作,共同承担临床教学责任,明确教学目标，共同制定教学计划,任务各有侧重，分工合作,充分的信任、理解、沟通,专职教师与临床带教老师的分工与合作共同承担临床教学责任,14,临床带教老师的作用,帮助学生树立护理专业责任感,获得护理专业所具备的特殊知识、技能,角色社会化,提供安全、有组织、有构架的学生学习环境。,临床带教老师的作用 帮助学生树立护理专业责任感,15,临床教学策略与方法,将护理程序融入临床教学中,强化学生基本概念,的学习,在实践中,培养评判性思维能力,善于利用临床各种学习资源,教师的言传身教,多种教学方法的灵活运用,临床教学策略与方法将护理程序融入临床教学中,16,常用的临床教学方法,-,鼓励参与实践,-,质疑,-,思考,-,选择实例，探讨解决问题的办法,-,讲授,-,小组讨论,-,观察法,-,实习前后讨论会,-,书面作业,常用的临床教学方法-鼓励参与实践,17,促进临床学习的因素,病房学习环境,教学老师的教学意识,护士队伍的素质及参与程度,学生的学习愿望,病人的因素,护理服务的品质,人力的充足程度,促进临床学习的因素 病房学习环境,18,学习内容,以教学目标为宗旨（临床学习指导）,结合或补充课堂所讲授的内容选择恰当病例（结合教学目标、根据学生的学生能力、考虑小组的学习需要、尊重病人的态度）,运用护理程序完成病人的护理，包括评估、诊断、计划、实施和评价，书写病历一份,学习内容以教学目标为宗旨（临床学习指导）,19,参与护理病人的治疗和护理活动,观摩相关的医学检查或治疗,与病人有效的沟通,参与护理病人的治疗和护理活动,20,学生与教师之比,8-10,：,1,考虑教师的专业方向,教师职责,为学生提供临床学习支持，特别是理论指导；,学校教师与临床带教老师协作，共同参与学生在临床的学习活动。,学生与教师之比8-10：1,21,谢谢！,谢谢！,22,