,*,Click To Edit Title Style,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click To Edit Title Style,*,Click To Edit Title Style,*,一、做好体育教研工作的十个关键问题,1,体育教研员的角色定位是什么,2,今日需要什么样的体育教研员,3,好的体育课是什么样的,4,如何听课评课,5,如何策划高质量的体育教研活动,6,如何培养体育骨干教师,7,一个优秀体育教研员最重要的能力,8,如何凸显体育教研员的专业引领,9,如何使体育教研工作取得实效,10,如何实现体育教研员自身专业发展,一、做好体育教研工作的十个关键问题1 体育教研员的角色定位是,教研员是世界教育史上独一无二的群体。,1956,年我国从省到县先后成立了教学研究机构，开始命名为教育教学研究室。其中，,教研员被赋予管理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责,。,教研是高水平理论知识的引导，是多元学科专业功底的指导，是课堂教学实践经验的传授，是领导、组织、协调、指导、管理的体现，,既能在理论与实践中架起一座桥梁，又能在专家与教师之间开辟一条通道,，这就是教研员。,关键问题一：体育教研员的角色定位,教研员是世界教育史上独一无二的群体。1956 年我国从省,教师走多远就能带学生走多远,教研员走多远就能带教师走多远,同样,教研员的,水平,决定着一个区域的,教师素质,教研员的,理念,决定着一个区域的,课改方向,教研员的,工作,决定着一个区域的,教学质量,教研员和教师的关系,教师走多远就能带学生走多远教研员走多远就能带教师走多远同样教,关键问题二：今日需要什么样的体育教研员,中国教育报,2007,年,9,月,24,日第,3,版,什么样的人能当教研员？,一文：各地教研室在配备教研员时，应坚持这样的标准,让最优秀的教师做教研员,。,学科知识和专业技能是成为教研员的基点，工作的,热爱和态度,是成为教研员的高点。,关键问题二：今日需要什么样的体育教研员 中国教育报,深入实践送教上门的,好教员,传播体育课改动态的,信息员,学校体教科研规划的,设计员,体育教师身边常见的,研究员,体育教师校本研究的,辅导员,体育教师校际交流的,联络员,体育教师倾诉声音的,录音员,体育教师科研之路的,引导员,体育教师专业发展的,服务员,体育教师专业展示的,编导员,体育教师专业成长的,见证员,今日需要的,体育教研员,深入实践送教上门的好教员今日需要的,今日不需要的,体育教研员,居高临下的,准官员,指手画脚的,仲裁员,教参教辅的,推销员,学生课外的,补习员,浑浑噩噩的,烟酒员,游山玩水的,旅游员,领导下访的,陪同员,收集资料的,统计员,只作报告的,宣读员,无所事事的,闲杂员,今日不需要的居高临下的准官员,关键问题四：如何听课评课,听课、评课，是体育教研工作的重要形式，也是最基础的形式；是一门科学，是一门技术，还是一门艺术。,听课、评课，是体育课堂教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、教材与内容、设计与方法、特色与效果等方面的评析,关键问题四：如何听课评课听课、评课，是体育教研工作的重要形式,1,、听课要会“两看”,一看体育教师主导作用,看,教学目标,设计与达成是否准确、合理、全面；,看,教材处理,的重难点是否抓住；,看开发体育,课程资源,，创造性使用教材思路是否清晰；,看,动作技能,学习和呈现方式，是否化难为易；,看,教学方式,组织是否从教材和学生实际出发；,看,课堂驾驭,，对突发事件与问题的巧妙处理与应变能力,看课堂,教学评价,方法和策略，以及学生对评价的反应,看课堂教学的激情，教态、示范、运用现代教学手段等,基本功,1、听课要会“两看”一看体育教师主导作用,二看学生主体作用发挥,看课堂上的宽松,民主气氛,；,看学生,参与教学,活动的情况；,看学生的,学习效果,；,看学生的自觉习惯、行为习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习,习惯的养成,。,二看学生主体作用发挥,2,、听课要会“四听”,一听体育教师的,教学激情,是否有感染力；,二听体育教师讲课是否讲到,点子,上，知识是否全面、技术是否准确、重点是否突出、难点是否突破；,三听体育教师讲课是否,精炼,，思路是否清楚，学生是否明白；,四听学生课堂对问题的,回答和指,导等,2、听课要会“四听”一听体育教师的教学激情是否有感染力；,3,、听课要会“多想”,一想凸显哪些教学理念,二想达成哪些教学目标,三想设计哪些教学情境,四想创新哪些手段方法,五想开发哪些课程资源,3、听课要会“多想”一想凸显哪些教学理念,4,、评课,评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。,4、评课 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的,白评：,不痛不痒，听后毫无价值；,替评：,头头是道，没有实质内容；,盲评：,面面俱到，没有分清主次；,哄评：,害怕伤人，就说一些好话；,套评：,追赶时髦，随用新的语言；,苛评：,求全责备，过于注重细节,白评：不痛不痒，听后毫无价值；,评课的方式,剥笋式”评课,“剥笋式”评课，是指教研员以科学的态度直面揭示教学问题，追究教学问题本源，象剥笋一般给教师直观演绎，层层揭剥教学问题。,1,、评课策略,:,象剥笋一般给上课教师层层揭剥教学问题。,2,、评课对象,:,适合于年轻体育教师尤其是新体育教师,(,他们一般缺乏发现问题的能力,),。,3,、评课目标,:,通过教研员层层揭剥教学问题,帮助教师从现象到本质认清教学问题本源,让教师及时知道自己“错在哪里”、“怎么会错的”。,评课的方式 剥笋式”评课,“,处方式”评课,“处方式”评课,是指教研员采用多视角观课策略,立体捕捉教学问题,给上课教师提出具有针对性、操作性和实效性的改进“处方”,让上课教师以“处方”为依据,进行有目标性的反思总结,重新设计新的教学方案,进行再实践再提高的评课方式。,1,、评课策略,：教研员诊断教师“病情”，给教师开“处方”,2,、评课对象,：适合于中青年教师尤其是中青年骨干教师,(,他们有改进意识,但无具体改进策略,),。,3,、评课目标,：通过教研员剖析问题根源，以身示教，如这些教学问题是怎样形成的？这节课如果我上的话，我将如何上,给教师指明改进的具体内容、方法、方向。,“处方式”评课,“,质疑式”评课,“质疑式”评课，是指教研员以质疑提问为抓手，引领教师自主反思教学行为，研究教学细节，剖析问题病源，设计解决问题对策，提高再设计再实践能力的评课方式。,1,、评课策略,：以问题为引领，向上课教师提出质疑问题。如你觉得这节课还存在哪些不足与问题？造成这些问题的根本原因是什么？如果你下次再上同一内容,你将如何改进？你将如何解决这些问题等。,2,、评课对象,：适用于具有一定反思能力的中年教师和中年骨干教师。,3,、评课目标,：培养教师自主寻找教学问题、自主探究问题根源、自主设计解决问题对策。,“质疑式”评课,关键问题七、一个优秀体育教研员最重要的能力,笛卡尔坐标系表示的教研员能力结构图,智商不高,智商较高,（学科能力知识）,情商不高,情商较高,（组织能力）,通过努力学习、培训,可基本达到指导、,引领、带领的能力,高智商、高情商,（全面引领、带领作,用的能力特别强）,相对来说比较弱,一些，不太适合,当教研员,引领、带领作用,的能力比较强,关键问题七、一个优秀体育教研员最重要的能力笛卡尔坐标系表示的,1,、研究课堂教学和指导课堂教学的能力,研究指导课堂教学,和,善于课堂教学,并不是一码事。,研究指导课堂教学需要,精通学科专业知识,和,课程教学理论，,理解课堂教学活动的,观念与原则,，观察分析课堂教学的,方法与技术,，形成基于学科而又超越学科的,教学理念和思维模式，,要善于透过课堂教学现象，发现教学思想、技术的闪光之处。,1、研究课堂教学和指导课堂教学的能力研究指导课堂教学和善于课,2,、开展教学研究与指导教学研究的能力,教学研究活动是教师认识教学规律、改进教学实践的活动。,目前，大家对教学研究的认识还是单一，有些单把研究等同于写论文，以为发表论文就是研究；有些把研究等同于做课题，忘记了无论是课题研究还是平常教研活动，最终目的都应是改进教学实践。,怎样用研究方法改进实践，用课题载体促进教研工作的深入，切入到提高教研员的教学研究水平和效果上。,2、开展教学研究与指导教学研究的能力教学研究活动是教师认识教,教研员在指导教师过程中要如何落实“教什么”，我们都知道“,教什么比怎么教,”更重要。,实际学了什么,落实目标,实际教了什么,教学行为,想要教什么,价值判断,能够教什么,联系实际,应该教什么,寻找依据,可以教什么,教材挖掘,教研员在指导教师过程中要如何落实“教什么”，我们都知道“教什,3,、指导学科课程与课程改革的能力,学科课程,的指导力,准确把握课程标准,帮助体育教师领会课程理念,指导教材的分析和研究,定位学科教学的目标与内容,从教材的结构体系上落实知识与能,力、过程与方法、情感态度价值观,3、指导学科课程与课程改革的能力学科课程准确把握课程标准,4,、教研活动的组织与策划能力,教研员往往通过具体的,教研活动,和,培训,来推进学科教学改革，传播教学思想，提高基层教师的教学水平。,在解析一些优秀教研员的工作实例时发现，教研工作和教研活动的组织策划是一个值得研究和总结领域，这也是教研员工作的一项基本功。,教研员应该把教研工作和教研活动的组织与策划作为研究对象，经常结合实践进行探索和创新，以提高教研活动的针对性与有效性,4、教研活动的组织与策划能力教研员往往通过具体的教研活动和培,5,、培养骨干教师和促进师资队伍建设的能力,体育教研员,的工作,指导老师如何教学,营造促进教师成长的氛围,为教师提供关键性的辅导,发现培养学科教研“苗子”,设置教师进步的台阶,构建团队进步的机制,5、培养骨干教师和促进师资队伍建设的能力体育教研员指导老师如,6,、横向沟通交流和组织协调的能力,教研员是业务工作干部，代表的是一个“学科方面军”，因此，有许多沟通交流和组织协调的工作需要完成。,教研员不仅要有较高的专业水平，同时还要有较强的处理事务的能力，善于纵横向地沟通与协调。,这一能力,不是教研员能力的核心，却是教研员落实好工作的重要条件。,6、横向沟通交流和组织协调的能力教研员是业务工作干部，代表的,