单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生于忧患,死于安乐,-,孟子,生于忧患 -孟子,注音：,傅,说,胶,鬲,曾,益,拂,士,畎,亩,yu,g,zng,b,qun,注音：yugzngbqun,生于忧患 死于安乐,（孟子曰）,舜,/,发于,/,畎亩之中，傅说,/,举于,/,版筑之间，胶鬲,/,举于,/,鱼盐之中，,（孟子曰）,管夷吾,/,举于,/,士，孙叔敖,/,举于,/,海，百里奚,/,举于,/,市，故,/,天将降大任,/,于是人也，必先,/,苦,/,其心志，劳,/,其筋骨，饿,/,其体肤，空乏,/,其身，行拂 乱,/,其所为，所以,/,动心,/,忍性，曾益,/,其所不能。,人恒过,/,然后能改，困于心,/,衡于虑,/,而后作；征于色,/,发于声,/,而后喻。入,/,则无法家拂士，出,/,则无敌国外患者，国,/,恒亡,然后知,/,生于忧患,/,而死于安乐也。,咏唱课文加深理解,生于忧患 死于安乐 （孟子曰）舜/发于/畎亩之,故 天 将 降 大 任 于 是 人 也,空 乏 其 身，行,/,拂 乱,/,其 所 为,所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能,入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者,/,/,/,/,注意下列句子的朗读节奏,:,故 天 将 降 大 任 于 是 人 也 /,舜,发于畎亩,之中，傅说,举,于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于,士,，,孙叔敖举于海，百里奚举于,市,。,发,:,兴起,被任用,.,于,：介词，从,畎亩,:,田地,举,:,选拔，任用,士,:,狱官,.,市,:,集市,译文,舜是从田野中被提拔任用的，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔举用的，胶鬲是鱼盐贩中被举用，管夷吾是从囚徒中被提拔录用的，孙叔敖是隐居海边被提拔任用的，百里奚从市上,(,被赎买后,),提拔任用的。,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举,故天,将,降大,任,于,是,人,也,，必先,苦,其心志，,劳,其筋骨，,饿,其体肤，,空乏,其身，行,拂乱,其所为，所以,动,心,忍,性，,曾益,其所不能。,译文,所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺,.,（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他,(,过去,),做不到的能力。,将：,将要,任：,责任,是,：指示代词，此，这,也,：句中语气词，表示停顿，以引起下文,苦,：使,.,痛苦,劳,：使,.,劳累,饿,：使,.,经受饥饿之苦，使,.,饥饿,空乏,:,资材缺乏,这里用作动词,使他受到贫困之苦,.,拂,:,违背,.,乱：扰乱,动,：使,.,受到震撼,忍,：使,.,坚忍,曾益,:,增加,;,曾,同“增”,.,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏,人,恒过,，然后能改；困于心，,衡,于虑，而后,作,；,征,于,色,，,发,于声，而后,喻,。,入,则无法家,拂士,，,出,则无,敌,国外患者，国恒亡。,译文,:,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思想受到阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）流露到脸上，抒发于声音里，人们才能了解,(,他,),。一个国家国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家往往会灭亡。,恒,:,常常,.,过,：过失，这里用作动词，指犯错误,衡,:,通“横”,梗塞,不顺,.,作,:,奋起,这里指有所作为,.,征,：征验，表现,色,：脸色,发,：显露、流露,喻,：了解，明白,入,：指在国内,拂士,:,辅佐君主的贤士,.,拂,:,通“弼”,辅佐,出,：指在国外,敌,：匹配，相当,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，,然后知生于忧患，而死于安乐也。,这样以后，忧愁患害,可以使人生存，而安逸享乐使人,萎靡死亡。,然后知生于忧患，而死于安乐也。这样以后，忧愁患害,一、本课的通假字：,1.,曾,益其所不能：,2.,入则无法家,拂,士：,3.,衡,于虑：,通增，增加。,通弼，辅佐。,通横，梗塞，指不顺。,一、本课的通假字：1.曾益其所不能：通增，增加。通弼，辅佐。,二、词类活用：,1.,人恒,过,，然后能改：,3.,所以,动,心,忍,性，曾益其所不能：,4.,必先,苦,其心志：,5.,饿,其体肤：,6.,空乏,其身：,7.,劳,其筋骨：,名作动，犯错误。,使动用法，使,.,受到震撼；使,坚忍。,使动用法，使,痛苦。,使动用法，使,饥饿。,使动用法，使,受到贫困之苦。,使动用法，使,劳累。,二、词类活用：1.人恒过，然后能改：名作动，犯错误。使动用法,9,入,则无法家拂士，,出,则无敌国外患者,10,动词作状语，在国内，在国外,9入则无法家拂士，出则无敌国外患者,古今,异义：,发 古义：,今义：,举 古义：,今义：,筑 古义：,今义：,士 古义：,今义：,兴起，指被任用送出，交付,选拔、任用 往上托，往上伸,捣土用的杵 建筑、修建,狱官军人,古今发 古义：举 古义：筑 古义：兴起，指被,古今,异义：,征,古义：,今义：,征验、表现征讨,古今征 古义：征验、表现征讨,四、一词多义：,于,1.,管夷吾举于士,2.,故天将降大任于是人也,3.,困于心，衡于虑：,4.,生于忧患：,从,在,在,在,其,：,全文都是代词，指人才。,四、一词多义：于1.管夷吾举于士从在在在其：全文都是代词，指,四、一词多义：,发,1.,舜,发,于畎亩之中,2.,征于色，,发,于声，而后喻,兴起，指被任用,显露，流露,士,1.,管夷吾举于,士,狱官,2.,入则无法家拂,士,贤士,四、一词多义：发1.舜发于畎亩之中 兴起，指被任用显露，流露,而,:,征于色，发于声，,而,后喻,表顺承,生于忧患,而,死于安乐,表并列,拂：,行,拂,乱其所为,违背,入则无法家,拂,士,同“弼”，辅佐，辅弼,而:,文段分析,1、第一段人物展示：,舜发于畎亩之中,文段分析1、第一段人物展示：舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,孙叔敖举于海,百里奚举于市,百里奚举于市,理解课文,舜,傅说,胶鬲,管夷吾,孙叔敖,百里奚,前,畎亩,版筑,鱼盐,士,海,市,后,君主,相,辅佐武王,相,令尹,大夫,人才必须在艰苦的环境中磨练才能成就大业的道理,举例论证,身份低微,成就大业,经,受,磨,练,第一段,理解课文舜前畎亩后君主人才必须在艰苦的环境中磨练才能成就大业,1,、,“上天将大任”需在哪些方面去造就人才？,思想：,必先苦其心志,生活：,劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身,行为：,行拂乱其所为,2,、从这些方面造就人才有什么益处？,动心忍性、增益其所不能,培养了坚强的意志和毅力,增长了才干,3,、这一段运用什么论证方法？得出什么结论？,人才要在困境中造就,道理论证,1、“上天将大任”需在哪些方面去造就人才？思想：必先苦其心志,第三段,人恒过,然后能改,;,困于心,衡于虑,而后作,;,征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。,个人,正面,论证个人身处逆境,而有所作为,国家,反面,论证国家,因安乐而导致,灭亡,正反对比论证,生于忧患,死于安乐,第三段人恒过,然后能改;入则无法家拂士,个人正面论证个人身处,我们要,经受磨练,居安思危,我们要经受磨练居安思危,论证思路：,本文的中心论点是“,生于忧患，死于安乐,”,。,作者从,个人、国家,两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（,客观）环境,中造就的；同时又要重视,人的主观因素,：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。,接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：,逆境出英才。,论证思路：本文的中心论点是“生于忧患，死于安,列 举 六 位 名 人 事 例（举例论证）,第三段,担当重任必先经过一番磨练（道理论证）,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(,个人,),(,国家,),（中心论点）,(,正面,),(,反面,),对比,列 举 六 位 名 人 事 例（举例论证）第三段,1文章开篇列举六位名人，有什么作用?,运用举例论证(或事实论证),列举了古代六位名人虽然出身贫贱,但在经历了艰苦磨炼之后,终于成就了不平凡的事业的例子,引出并论证了“生于忧患”的观点,极具说服力;运用排比,增强了文章气势,使论证更充分。,1文章开篇列举六位名人，有什么作用?运用举例论证(或事实论,2孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件?,在国内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外有能匹敌的国家和外患的侵扰。,2孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件?,3联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐的理解。,示例:“生于忧患而死于安乐”这一一观点,被历史上无数事实证实着。因此，我们必须保持清醒的头脑,不能沉湎于舒适安逸的生活,尤其在物质生活日益富足的今天,要居安思危,才能有所作为。,3联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐的理解。示例:“生,6.,第一章和第三章的论证方式相同和不同之处？,这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，得出,“,困境造就人才,”,观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章开篇点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。,6.第一章和第三章的论证方式相同和不同之处？,、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？,、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？,思考,答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证、道理论证、正反对比论证的方法。,答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。,、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？思考答：本课的,