单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/5/15,#,班级生活有规则说课,说课教师：湖北省孝感市实验小学 仇 桦,部编,道德,与,法治,二年级上册第二单元第,6,课,班级生活有规则说课说课教师：湖北省孝感市实验小学 仇,1,目录,1,2,3,4,5,6,7,说教材,说学情,说教学,目标,说教学,重难点,说课时,安排,说教学,过程,说教学,反思,目录1234567说教材说学情说教学目标说教学重难点说课时安,一,说教材,本单元是本册教科书的第二单元，共有四课学习内容，分别是我爱我们班班级生活有规则我是班级值日生装扮我们的教室。本单元以“我们的班级”为主题，从学生的班级生活入手，旨在进一步培养学生热爱集体的情感和能力。,一说教材 本单元是本册教科书的第二单元,班级生活放大镜,大,家一起来约定,把“约定”做成文明棋,班级生活放大镜 大家一起来约定 把“约定”做成文明棋,二,说学情,二说学情,二年级孩子经过一年多的学习，只有少数形成了初步的规则意识,，,多数孩子因为年龄小，天性活泼好动，自律性不强，并不能完全将规则内化于心，做到知行统一。,二年级孩子经过一年多的学习，只有少数形成,三,说教学目标,三说教学目标,1.,感受和了解规则在集体生活中的作用。,2.,通,过,观察,、对比、认识规则的意义，增强参与班级事务管理的意识，提高遵守规则的自觉性。,3.初步培养规则意识，学习控制自己的行为，遵守活动规则和班级纪律。,1.感受和了解规则在集体生活中的作用。,四,4,说教学重难点,四4说教学重难点,教学重点：,具有,初步的规则意识，主动参与集体生活，学习协商解决集体事务。,教学难点：,主动参与班级公共生活规则的制订与管理，自觉遵守班级规则。,教学重点：教学难点：,五,说课时安排,两个课时,班级生活放大镜,大家一起来约定,把约定做成文明,棋,五说课时安排两个课时班级生活放大镜把约定做成文明棋,六,说教学过程,六说教学过程,第一课时,第一课时,故事激趣导入,故事导入课题，是源于小孩子对故事的喜爱,，,不仅,能吸引学生的兴趣，让学生的注意力更为专注，还能够引发学生对问题的思考，迅速地把学生带入到教学情境中，不着痕迹地引出课题。,故事激趣导入 故事导入课题，是,我来夸一夸,旨在引导学生观察班级生活中同学们遵守文明规范,的现状，不仅能让学生看到自己的进步和成长，还能让他们体会到什么样的班级是自己希望的。,我来夸一夸 旨在引导学生观察班级生活中同学,火眼金睛我拥有,通过情景再现的设计，旨在引导学生认识不遵守规则的危害，并指出以后应该怎样做，既突出了本课的重点，也突破了本课的难点,，,还,为,下一环节如何制定班级规则这一教学重点埋下伏笔。,火眼金睛我拥有 通过情景再现的设计，旨在引导,首先抓住班上最大的问题下课休息来讨论作为示范，然后指导学生围绕班级生活中重点存在的问题，提出建议-讨论-达成共识，最终把多数人认同的条例确定为班级的规则约定，由扶到放，不仅让学生感受到自己作为班级主人的责任感与自豪感，还促使学生主动参与制定规则，完善规则。,大家一起来约定,首先抓住班上最大的问题下课休息来讨论作为示范,我们一起来体验,体验,上课时和读书时的规则，主要是唤起学生遵守班级规则的情感，让学生在轻松愉快的环境中自觉执行班级的规则。,我们一起来体验 体验上课时和读书时的规则，主,我的成长,将教学向课外延伸，以学生喜闻乐见的活动方式不断,强化规则,意识，落实德育课程观，最终促进学生愿意自觉遵守班级规则，再一次突破本课的难点。,我的成长 将教学向课外延伸，以学生喜闻乐见,6 班级生活有规则,下课,.,（此处为课堂上学生提出的其他方面）,（,对应贴上约定）,板书设计,让学生一目了然知道班级是大家的，班级的规则是自己制定的，自己制定的规则自己要遵守。突出了重点，突破了难点。,第2课时,第2课时,读儿歌,通过读儿歌，让学生复习规则内容，明确规则的重要性，为下一步制定“文明棋”做铺垫。,读儿歌 通过读儿歌，让学生复习规则内,制作文明棋,通过涂色活动，旨在引导学生辨析班级生活中的行为是否符合文明规范要求，哪些行为可以列入棋盘上的奖励即“进”，哪些行为要列入棋盘上的“退”即惩罚，帮助学生形成正确的价值观。,制作文明棋 通过涂色活动，旨在引导学生辨析,一起来下文明棋,指导学生下文明棋，强化学生对班级规则的认识，从而帮助学生树立自觉遵守班级规则的意识。下完文明棋后，让学生说一说感受，进一步强化了班级规则意识，使学生在行为上愿意并自觉遵守班级规则，再一次突破了本课的难点。,一起来下文明棋 指导学生下文明棋，强化,板书设计简单明了，强化了班级规则的意义，使学生在行为上自觉遵守规则。,板书设计,6,班级生活有规则,守,规则,进步快,板书设计简单明了，强化了班级规则的意义,七,说教学反思,品德与生活课程标准（,2011,年版）,指出,：“通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖老师的直接传授。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。”,七说教学反思 品德与生活课程标准（2011年,先扶后放,课堂教学延伸到课外,先扶后放课堂教学延伸到课外,有待改进的方面,有待改进的方面,感谢您的倾听！,感谢您的倾听！,