单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,国民党失败原因,国民党失败原因61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。国民党失败原因中国近代史纲要,一、国共内战历史背景,二、国共内战历史回顾,国民党失败原因,点结,随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。,一、农村小学教师的现状分析,1.农村小学教师的知识水平参差不齐,农村小学教师组成复杂、起点较低。高学历的教师大多是通过函授、自考、网络教育等形式取得大专学历或以上学历,正规师范院校毕业的教师为数不多。很多小学教师是“民转公”的教师,这些教师年龄较大,缺乏上进心,相对来说知识浅薄,因此,农村小学教师的素质参差不齐,地区间、学校间、教师个体间发展很不平衡。,2.农村小学教师教育教学水平偏低,农村小学教师教育科研能力比城镇学校教师差,农村小学省、地(市)级立项课题很少,更谈不上课题获奖。农村小学教师的基本素质与城镇学校教师比较存在一定差距,优质课评比获乐清市级以上奖的人数少,奖次不多,教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将更是寥寥无几。农村小学教师课堂教学效率不高,每年小学毕业生成绩统一测试,优秀率、合格率均低于城镇小学。,3.农村小学教师工作愉悦感不强,在对目前教育工作的总体感觉方面,有少数的教师能愉快地顺利完成目前的教育工作,较少有困倦感,大多数的教师“能够顺利完成,但谈不上愉快”。在调查中发现,农村小学教师大都能够努力去完成教学任务,但是缺乏工作热情,大有无可奈何的情绪。一是由于教师教龄普遍比较大,他们都是有很多年工作经验的骨干教师,通过长时期的专业成长,完成教学任务对于他们来说不是问题;另一方面,他们大多正处于青壮年时期,并且已成为学校教学与管理的骨干力量。但是他们所承受的教学、管理和同事间竞争的压力,以及来自家庭的负担和压力相对于其他教龄组的教师来说显然要大,长期年复一年的工作加上待遇偏低、教学和学生管理的困难增大,已经使他们对工作缺乏热情。,二、农村小学教师专业化发展的思考,我们不可否认,农村小学师资队伍的问题依然存在很多,农村小学教师专业化发展整体状况堪忧。认真分析上述的现状调查,可以概括为以下突出问题:知识结构老化,观念陈旧;自我发展意识差;职后教育和培训机会少;缺乏职业发展的外部环境;教育评价影响专业发展的方向;专业发展缺乏行之有效的途径和策略;缺乏合理的师资交流机制;培训制度亟待创新等。,以上问题严重束缚着农村小学教师队伍的专业成长与发展,进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。而寻找解决这些问题的方法、促进农村小学教师队伍的专业成长,对于进一步深化基础教育课程改革具有十分重要的意义。正如专家们所说的那样:“保障农村小学教师队伍的建设,既是农村教育的需要,也是开拓教师教育最广阔市场的战略之举。”无数事实证明,振兴农村的希望在教育,而振兴农村教育的希望在农村教师,教育的基础性、先导性、全局性在广大山区农村体现得十分具体。农村教育事关“科教兴国”战略的落实,农村教师事关教育改革与发展的大局。由此可见,农村小学教师队伍的建设,农村小学教师整体素质的提升是当务之急。,三、农村小学教师专业化发展几点建议,1.更新教学观念,提高农村小学教师的专业素养,教师的专业发展是以新课改为前提的,素质教育的新理念要求教师的教学观念必须改变。传统的教师职责是传道授业解惑,而现在的教师不但要传道授业解惑,而且还要做学生的楷模,做学生的良师益友。这样,学校就要把教师观念的转变,放在教师专业发展的首位,积极促进教师进行专业发展。学校要让教师明确自身专业发展的地位,并树立教师专业发展的新理念。同时学校要在管理上体现和尊重教师专业发展的地位,尊重教师的主体地位,让教师成为学校的主人,并且要创设条件,提高教师专业发展的意识和素质。,2.改进教学方式,提升农村小学教师专业能力,农村小学教师应根据新课程的要求,改善教学方式。教学重心应以由教为主转为以学为主。在课堂教学中,教师应以学生学为本位,以开放生成为本位,充分调动学生的主观能动性,唤起他们的主体意识,并从学生身心发展水平出发,组织教学活动。农村小学教师在改进教学方式中应逐步提升以下能力:课程的整合能力;指导研究型学习的能力;激发学生主体意识、创新意识的能力;创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新的能力;指导学生学习方法的能力;信息技术与小学学科教学有机结合的能力;具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。农村小学教师不应该是别人科研成果的消费者,更应成为研究者。要具有针对不同课型建立相应教学模式的能力;承担科研课题并科学地进行试验的能力;撰写科研论文的能力等。,3.注重教学反思,促进农村小学教师专业发展,农村小学教师专业发展的核心在于知识的建构与运用,教育才能的发现增长和教育智慧的感悟沉淀,其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升农村小学教师素质的重要途径。在小学学科中要真正地实施反思性教学,必须养成自觉反思的意识,知晓在教学中反思的内容,并懂得在教学中反思的策略与方法。如教师采用教学日记的形式,把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等其中的某一点或几点,及时准确地记录下来,作为教师反思最原始的资料,及时深入反思其产生的主要原因、改善的对策及预期可能生成的结果。在同行会诊中反思。当教师在长期的小学教学实践中取得一定的成绩,积累一定的教育教学的经验,达到一定的教学境界之后,往往会出现教学的水平和能力停滞不前,其中可能有多方面的原因,包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊,就能找到教学水平下滑的主要症结所在。在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学,没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号;通过反思学生,帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成,是否使学生能够获得他们期望的意义。,4.重视校本教研,带动农村小学教师专业发展,校本教研在于“以校为本”,其根本目的在于激发教师的教研积极性,促进教师的专业发展。因此,农村小学教师要了解校本教研的价值所在,提高校本教研的意识,主动参与校本教研,树立在校本教研中主动发展的自信心。要在教研组中通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式,发现问题,解决问题,实现经验共享,使每位教师在过程中学习,在过程中进步。校本教研的发展在于建立一个长效机制。没有机制做保障,校本教研可能风行一时,但未必长久。因此,我们可以把加强校本教研作为提高农村小学教师的教学水平和教学质量的一个重要内容,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,实施多项管理,开展丰富多彩的教学实践活动。,(乐清市虹桥第八小学),一、创客与创客教育,1.创客,什么是“创客”？“创客”这个词来源于英语单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。随着3D打印、激光切割等新科学技术的发展，国内外大学兴起了创客空间，中学的创客空间也在逐步增加。,2.创客教育,创客教育是创客运动与教育“碰撞”的产物，创客运动的兴起与发展，影响着传统的教育理念、组织、模式与方法。2016年2月，谢作如、吴俊杰等创客、创客教育的20多位专家对创客教育的定义进行了研究，最后一致认为：创客教育是以培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力为目标的一种素质教育，强调创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享。,二、中职校工业产品设计课程教学现状,工业产品设计是操作性、实践性较强的一门课程，目前在课堂教学中主要让学生了解工业创意产品的设计创作与操作步骤，体现产品创意设计思路，工程制图标准和设计规范等，虽然学生对产品的创新设计、功能特点、整体造型都有整体把握，但学生很多好的创意作品不能转变为产品。学生的创意始终终结于图纸、渲染效果图的表达，对功能和结构等细节缺乏现实的验证。解决这些问题的最好办法就是利用新技术将创意转化为真实产品，让学生体验创意中的快乐。,三、创客教育在工业产品设计教学中的意义,创客教育值得推崇的是勇于探索，不断创新的精神、合作分享的理念。在“大众创新，万众创业”的大环境下，将创客教育融入课堂教学，能鼓励学生参与项目实践，尝试将创意转化为产品，激发学生学习热情，提高创新能力。在中职工业产品设计课程的教学设计中，尝试“在创造中学习”的学习方式，渗透创客理念，构建行之有效的教学模式，提高学生学习兴趣，优化教育教学效果。,创客教育重点培养学生的实践动手能力，让学生在创造过程中实现对知识、技能的应用，实现创意产品化。创客教育是以能力为导向的教育，不再是基于知识的教育。在教学过程中，学生是主体，在创造性学习过程中要主动地发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥自己的想象，提升各方面能力。,四、创客式工业产品设计教学实践,1.成立创客中心，进行创客训练，提升学生能力,成立创客实训中心，配备有基本的教学条件以及高精度桌面式FDM 3D打印机、工业级三维扫描仪、低功率激光切割机、微型锯床、车床等现代化加工设备，配备专业教师利用“创客理念”以项目为导向，提高教学过程趣味性，激发学生学习能动性。,工业产品设计教学前期“培养阶段”重点是“领进来”进行基础培养，让学生明白创客没有学科的限制，学习是以产品设计为方向，通过项目化的课程体系让学生掌握一定的基础技能。后期“创新阶段”让学生充分利用团队的力量参与各种开放的贴近实际市场的项目，参加各级各类创新创业或设计类的比赛，通过多方面培养学生的创客技能并使其成为全能型人才。,2.创客教育与工业产品设计课程有效衔接,工业产品设计的创客教育并不是脱离原有的教学计划，而是学生在教师的引导下用Inventor软件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技术实现创意产品化。例如在创意台灯设计与制作课程中，要求学生以“仿生”为设计元素，开展创意设计，学生团队设计海豚、大象、章鱼等多种台灯造型，再通过激光雕刻技术、3D打印、数控加工等技术完成了产品制作，成功地将创意转化为了产品，产品还能通过技能节等各种活动展示了作品，扩大“大众创新”在校的影响度。近两年，学生团队参加全国“领跑未来”国际学生创客活动，从产品方案设计、模型制作、图纸输出、产品制作、展示等十多个小时的拼搏，取得了总冠军。,3.利用专业优势，开放创客中心，延伸课外创客教育,创客中心的课外课程特设“能动手、快上手”的课程体系，以项目实战为驱动指导学生熟悉产品的制作加工、引导学生参与项目、参与设计竞赛，建立“传帮带”的创客团队文化，引导学生积极参与实践动手，激发学生的创造潜力。学生利用所学知识进行创意设计，开发产品，如笔筒、创意笔架、茶杯垫、弹弓等，许多学生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。创客中心的课程特色鲜明，内容新颖，动手实践突出，深受学生的好评。将创客运动中的“创新、实践、合作、共享”等精神融入教育之中，培育学生的学习兴趣，发现和开发学生的学习能力，促进学