,课程：化工产品合成,知识点：课程概述,江苏高校品牌专业,石油化工技术,课程：化工产品合成江苏高校品牌专业石油化工技术,教学程序设计,五,课程教学内容,四,课程的设计,三,为什么开设本课程,二,课程的性质与作用,一,内 容,教学程序设计五课程教学内容四课程的设计三为什么开设本课程二课,一、课程的性质与作用,一、课程的性质与作用,1.,课程的性质,课程的性质,化工产品合成,是我院化工类各专业在高职工作过程系统化课程体系改革模式下,开发,的一门,专业核心,课程。该课程是在对化工类各专业职业工作岗位进行整体调研与分析的基础上，,以化工产品开发岗位所需基础技能的培养为重点，以工作过程的逻辑为教学理念的,“,教、学、做,”,一体化,的课程。,1.课程的性质 课程的性质 化工产品合成是我院化工类,2.,课程培养目标,能根据工作任务的目标要求，制定工作计划，有步骤地开展工作；,培养吃苦耐劳品质、团队合作精神。,能看懂合成路线并判断优劣，能制订合成方案并实施，能对合成产品进行初步鉴定。,掌握化工产品试制合成中常见产品合成原理、合成路线设计、合成装置选用、反应过程监控、产品后处理、产品纯化鉴定等实际工作过程的相关知识,。,知识目标,能力目标,职业素质目标,课程,2.课程培养目标 能根据工作任务的目标要求，制定工作计划，,3,、课程在人才培养方案中的地位和作用,课程学时数：,155,学时（理论,63,学时；,实践,92,学时）,课程种类,名称,学期,学分,总学时,理论,授课,实验,实践,考核,方式,专业,学习领域,必修课程,化学物料识用与分析,1,2,14.0,224,156,68,考试,化工单元过程及设备选择与操作,2,3,6.0,250,100,150,考试,化工产品合成,3,4,5.0,155,63,92,考试,无机化工生产运行与操控,4,3.0,100,50,50,考试,有机化工生产运行与操控,5,3.0,100,50,50,考试,3、课程在人才培养方案中的地位和作用课程学时数：155学时（,3,、课程在人才培养方案中的地位和作用,化学物料识用,化工单元操作,化工产品合成,有机化工生产,后续课程,前导课程,通过小试规模的合成，可以加深对整个生产工艺全面了解和认识，从而支撑后续专业课程的学习,3、课程在人才培养方案中的地位和作用化学物料识用化工单元操作,二、为什么开设本课程,二、为什么开设本课程,化工产品合成中试放大,应用化工技术专业培养岗位目标,化工生产分离岗位,化工生产岗位,化工合成反应操作（技改）,化工产品合成小试,其他岗位,化工产品研发,生产源头,利用生产的原料和试剂,专业能力需求调研,化工产品合成中试放大应用化工技术专业培养岗位目标化工生产分离,专业能力需求调研,能力是关键,抓住机遇,把握人生,专业关键能力中，对化工工艺全局整体性认识和关键工艺的突破是其职业生涯的核心。鉴于此，我们在化工类各专业开设化工产品合成课程。,职业生涯,专业能力需求调研能力是关键抓住机遇把握人生专业关键能力中，对,工作内容,根据已知合成路线，以工业原料进行产品试制；,配合各工段进行生产工艺路线改进。,技能要,求,工艺路线研读能力；,化学反应实验安全操作能力；,职业素质,安全意识，环保意识，踏实、吃苦、耐劳的工作作风，与人沟通、团队协作的精神,专业能力需求调研,化工企业产品小试岗位,工作内容根据已知合成路线，以工业原料进行产品试制；配合各工段,三、,课程设计,三、课程设计,1,、课程设计,思路,校企合作，共同开发,岗位典型工作任务职业能力分析,选择典型化工产品为载体确定教学内容,工学结合，教、学、做合一的教学过程,职业技能鉴定内核的过程化考核,1、课程设计思路校企合作，共同开发,2,、课程设计,理念,课程,设计理念,体现工学结合的特点,以职业技能培养为目标,以职业技能标准为参考,以创新提升职业素质发展,以工作过程导向为出发点,2、课程设计理念课程体现工学结合的特点以职业技能培养为目标以,3,、课程的重点、难点,逆向合成法在典型化工产品合成路线设计 中的应用,常见单元反应的合成方案设计,典型化工产品合成的工作过程体验,重点,逆向合成法在典型化工产品合成路线设计 中的应用,常见单元反应的合成方案设计,典型化工产品合成的工作过程体验,难点,解决,方法,努力推行课程改革，实施情境化教学,合理利用多种教学方法和手段，保证课程 目标的实现,3、课程的重点、难点 逆向合成法在典型化工产品合成路线设计,四、,课程教学内容,四、课程教学内容,1,、课程,教学内容,情境,1,苯甲酸的合成,情境,2,对羟基苯甲酸丙酯的合成,情境,3,邻氨基苯甲酸的合成,情境,4 2,，,4-,二硝基苯酚的合成,情境,5,阿斯匹林的合成,情境,6,邻甲氧基苯胺的合成,情境,7,十二烷基苯磺酸钠的合成,情境,8,分散深蓝,S-3BG,的合成,情境,9,除草醚的合成,情境,10,季戊四醇的合成,情境,11,香豆素的合成,情境,12,环氧树脂的合成,情境,13,香兰素的合成,情境,14,磺胺类药物,SMZ,的合成,合成路线由简单到复杂，难度逐渐提高,情境,1,3,：简单的一步反应；情境,4,11,：简单多步反应；情境,12,简单聚合反应,;,情境,13,14,：多步反应（综合项目）。,1、课程教学内容情境1 苯甲酸的合成情境8分散深蓝S-3BG,本课程配套的教材由我院,教师共同编写，,于,2010.10,由化学工业出版社正式出版。,2011,年获评,院级精品,教材。,2015,年再版教材获省级重点教材立项，目前已经再版发行。,课程教材,本课程配套的教材由我院教师共同编写，于2010.10由化学工,2.,学习方法指导,学会自学,精品课程网络平台的使用,学会利用数据库检索相关资料,有针对性补充基础知识的不足,学会思考,敢于质疑文献资料上的方案,结合自己的理解敢于创新,善于将知识综合运用,学会在实践中学习,精心操作、规范操作,在操作中积累经验,树立全局的观念,学会协作,学习小组的划分,工作任务的分配与合作,问题的讨论,以学生为主体，教师为主导,真正,动,起来,在工作中学习，在学习中工作,2.学习方法指导学会自学精品课程网络平台的使用学会思考 敢于,五、,教学程序设计,五、教学程序设计,1.,设计思路,基于工作过程的逻辑,产品合成报告,合成任务,合成产物鉴定,合成路线设计,合成方案实施,合成方案设计,资料,检索,资讯,决策,计划,实施,检查,评价,4+4,教学模式,四张任务单,四张记录单,1.设计思路 基于工作过程的逻辑产品合成报告合成任务合成产,1.,设计思路,4+4,教学模式,所谓,“,4,4,”,的教学模式即以理论环节的,4,张任务单和实训环节的,4,张表单为主导的教学模式。,产品的合成路线分析,任务单（二）,任务单（三）,任务单（四）,任务单（一）,合成反应过程分析,产品的后处理分离过程分析,产品纯化过程分析,理论环节,实际教学时往往将任务三和任务四合并,1.设计思路 4+4教学模式 所谓“44”,1.,设计思路,4+4,教学模式,所谓,“,4,4,”,的教学模式即以理论环节的,4,张任务单和实训环节的,4,张表单为主导的教学模式。,小组任务分工单,仪器药品领用单,产品合成报告书,实训过程记录单,记录实训过程小组成员分工情况,记录实训过程仪器药品领用情况,记录实训过程操作情况,报告实训结果,实践环节,1.设计思路 4+4教学模式 所谓“44”,合成路线分析,合成过程分析,反应过程分析,纯化过程分析,合成参考方案解析,合成任务书,解析（内容、要求）,小试合成方案,分离过程分析,反应流程图,理论环节教学过程,资讯,计划,决策,理论环节教学过程,合成路线分析合成过程分析反应过程分析纯化过程分析合成参考方案,考核评价,知识拓展,实施,检查,评价,实践环节教学过程,实践环节教学过程,考核评价知识拓展实施检查评价实践环节教学过程实践环节教学过程,2.,课程组织方式,发挥团队优势，积极讨论，共同提高,（,1,）分组：组长,+2,3,名组员；,（,2,）运作机制：小组长牵头，成员分工合作；,（,3,）实操合作模式：主操,+,副操,发挥团队优势，积极讨论，共同提高,分组协作，团队作战,2.课程组织方式 发挥团队优势，积极讨论，共同提高（1）分组,3,、考核与评价,考核项目,网上自测,课内实验,课堂提问,课外作业,考勤,期末考试,（,40%,）,（,15%,）,（,5%,）,（,15%,）,（,15%,）,（,10%,）,3、考核与评价考核项目网上自测课内实验课堂提问课外作业考勤期,3,、考核与评价,实践考核,40%,30%,20%,10%,实训操作成绩,=,各实训项目的加权平均成绩,操作过程,实训日记,实训报告,实训总结,3、考核与评价 实践考核40%30%20%10%实训操作成,预祝大家学习愉快！,预祝大家学习愉快！,课程：化工产品合成,知识点：课程介绍,谢谢观看,江苏高校品牌专业,石油化工,课程：化工产品合成谢谢观看江苏高校品牌专业石油化工,