单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,夜莺,夜莺,1,空旷 耷拉 沉寂 觉察,木屑 呻吟 轻蔑 蘑菇 灌木丛,烧毁 盘问 凝神 宛转 拧下来,我会读,聚精会神 兴致勃勃 垂头丧气,不慌不忙 杂草丛生 以防万一,空旷 耷拉 沉寂 觉察我会读 ,2,毁,毁,3,滚,滚,4,喂,喂,5,那个最先听见夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。,我会读,那个最先听见夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。我会读,6,初读课文,默读课文第一部分，思考这部分主要讲了什么？,（主人公、事件）,初读课文默读课文第一部分，思考这部分主要讲了什么？（主人公、,7,再读课文,想一想，说一说课文主要写了一件什么事？,（先写再写接着最后）,概括主要内容的方法：先概括段意，然后把段意串起来。,再读课文想一想，说一说课文主要写了一件什么事？（先写再写,8,再读课文,课文中的小主人公“夜莺”给你留下了怎样的印象？,机智,勇敢,再读课文课文中的小主人公“夜莺”给你留下了怎样的印象？机智勇,9,当堂检测,木屑（）,拧下来（）,似的 （）,曲折（）,钉扣子（）,当堂检测木屑（）拧下来（）似的,10,当堂检测,觉察 观察 侦察,、“小夜莺”就是来（）敌情的。,、这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也（）不出跟真夜莺的有什么两样。,、我仔细（），发现两片小叶子之间生出一个嫩黄色的小芽苞，可爱极了。,当堂检测觉察 观察 侦察、“小夜莺”就是来（,11,当堂检测,课文主要写苏联卫国战争期间，一个（）用（）诱敌上钩，（），帮助游击队（）的事。,游击队小男孩,夜莺的歌声,巧妙传信,歼灭德国鬼子,当堂检测课文主要写苏联卫国战争期间，一个（,12,作业布置,、抄写本课“我会写”的生字。,、把“夜莺的故事”讲给别人听一听。,作业布置、抄写本课“我会写”的生字。,13,在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗?,边读边用 画出小夜莺言行的句子,在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉,14,夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。,但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。,从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，,夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新,15,孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。,“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”,“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。,孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。,16,“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”,“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：野兽来了!野兽来了!就都跑了。”,这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。,这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、谩骂敌人 这些话语体现了小夜莺的机智和 对敌人的憎恨。,“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，,17,“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”,“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：野兽来了!野兽来了!就都跑了。”,村庄里真的有很多鸟吗？联系文章开头，想想“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指的是谁？,“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，,18,大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园 里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。,沉寂,大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园,19,这部分写了小夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，取得敌人对他的信任，让他带路。,小结,这部分写了小夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接,20,分角色读课文,军官：“村子里就剩下你一个了吗？”,夜莺：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”,军官：“你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。”,夜莺：“人呢?战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”,军官：“蠢东西！”,军官：“你们这里有游击队吗?”,夜莺：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”,分角色读课文军官：“村子里就剩下你一个了吗？”,21,、在给敌人带路时，小男孩有哪些言行？你从中体会到了什么？,小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。,体 会：,在带路时，小夜莺有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。,、在给敌人带路时，小男孩有哪些言行？你从中体,22,小夜莺边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈。,体 会：,“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”,、在给敌人带路时，小男孩有哪些言行？你从中体会到了什么？,小夜莺边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时,23,如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，你会想什么？借用课文中的语言，说一说。,我一走进沉寂的村庄，听到宛转的夜莺声，我想（）。我看到这个男孩（），听到他（），我觉得（）。在路上，男孩（），我想尽管山林越来越密，也（）。,如果你是那位德国军官，从你一碰到这个孩子起，,24,游击队员听到小夜莺的叫声，知道他已经把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。说明了，小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。,游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？,那个最先听到夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四”一边数一边用手打着拍子。,夜莺的叫声停止了。“个鬼子”那个人说。,接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。,说明,此时，德国军官会想到他在传递信息吗？,游击队员听到小夜莺的叫声，知道他已经把敌人,25,德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。,枪声打破了林中的寂静。军官还没来得及抓起手枪，就滚到了路边的尘埃里。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。,德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发,26,场景描写（段）,场景是指某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。常常调动人的各种感官，从视觉、嗅觉、听觉到联想想象，加上各种描写，如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等，给人一种很直观的画面感。,场景描写（段）场景是指某一时间和地点，由一定的,27,场队伍除法了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，他俩并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。,森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。,场队伍除法了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，他俩并排着走。,整体,主体,自然景色,视觉,听觉,联想,场队伍除法了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，,28,寻找课文中的场景描写,说一说有哪些感官参与描写。,寻找课文中的场景描写说一说有哪些感官参与描写。,29,默读课文的开头和结尾，发现了什么？,文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。,默读课文的开头和结尾，发现了什么？文章首尾呼应，浑然一体。,30,、课题为什么叫“夜莺的歌声”？,、学了这篇课文，小夜莺给你留下了什么印象？最令你佩服的是什么？,总结课文,、课题为什么叫“夜莺的歌声”？总结课文,31,课题包含两个意思：,一是孩子用夜莺的歌声诱惑敌人，取得敌人的信任，并用歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；,二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。,课题包含两个意思：,32,机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。,机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。,33,一、划去下面括号里不正确的读音。,削木头（）空（）地,哨（）声 木 屑（）,二、在括号里填上适当的词。,（）的小路 （）地回答,（）的空地 （）地站着,（）的焦木 （）地唱着,一、划去下面括号里不正确的读音。,34,课外作业,、积累课文两个场景描写，并写写校园生活中的一个场景，如比赛开始前，期末考试前的校园等等。,、阅读课外书,卓娅和舒拉的故事,课外作业 、积累课文两个场景描写，并写写校园生,35,世界杯乒乓球比赛场面,世界杯乒乓球比赛场面,36,“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世界杯乒乓球决赛被我国选手王励勤与韩国选手柳承敏推向高潮。赛场内的热浪冲上了天。坐在电视机前的我们,看得也目不转睛。我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几,当起场外拉拉队来。当王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌的时候,对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉,很快把比分赶上，这时,我们一家急得直跺脚，索性脱掉外套在手中挥舞。终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，最终赢得了比赛。霎时间,场内沸腾了!我们一家也抑制不住兴奋之情，拥抱在一起。,文段阅读悟方法,“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世,37,“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世界杯乒乓球决赛被我国选手王励勤与韩国选手柳承敏推向高潮。赛场内的热浪冲上了天。坐在电视机前的我们,看得也目不转睛。我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几,当起场外拉拉队来。当王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌的时候,对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉,很快把比分赶上，这时,我们一家急得直跺脚，索性脱掉外套在手中挥舞。终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，最终赢得了比赛。霎时间,场内沸腾了!我们一家也抑制不住兴奋之情，拥抱在一起。,文段阅读悟方法,“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世,38,运用“场面描写”知识结构点评作文,选材,表达,结构,语言,1,、围绕中心选取材料,2,、合理安排详略,1,、综合运用多种表达方式,2,、写出特定的气氛,3,、人物描写，环境描写相结合,1,、按照一定顺序,2,、点面结合,1,、生动,2,、质朴,3,、凝练,4,、清丽,5,、豪放、,6,、婉约,目的,真实,典型,完整巧妙,合理出彩,通顺传神,明确,深刻,运用“场面描写”知识结构点评作文选材表达结构语言1、围绕中,39,