单击此处编辑母版标题样式,1,金太阳教育,sunducation,诚信 专业 有为,课改有路善求径,江西金太阳教育研究院教科所,高效系列之课堂篇,-,高效课堂有效操作策略,课改有路善求径 江西金太阳教育研究院教科所 高效系列之,一,高效课堂操作的误区,高效课堂,二,高效课堂的有效操作策略,一高效课堂 二,误区,学案编写,与,二次备课,一、高效课堂操作的误区,教学程序,与,时间安排,老师讲解,与,学生展示,老师提问,与,问题教学,当堂检测,与,课后作业,老师评价,与,学生反思,误区 学案编写一、高效课堂操作的误区 教学程序 老师讲,一、高效课堂操作的误区,1,、学案编写与二次备课,（,1,）学案自编,（,2,）拿来自用,优点：内容切合实际，使用得心应手,不足：资源少，信息少，人力少，成果少,费时多，费力多，埋怨多，错误多,优点：省时省力，内容充实，体系完整,不足：与学校、老师、学生实际有差距,（,3,）二次备课,一、高效课堂操作的误区,一、高效课堂操作的误区,老师讲：学生听、学生记，培养的是记忆力,学生讲：记忆力、观察力、判断力、想象力,思考力、分析力、解决问题的能力,2,、教师讲解与学生展示,误区：老师讲节约时间，效率高,一、高效课堂操作的误,一、高效课堂操作的误区,3,、老师评价与学生反思,误区,:,评价是老师的权利，学生只能被评价；,学生反思流于形式,一、高效课堂操作的误区3、老师评价与,误区,学案编写,与,二次备课,一、高效课堂操作的误区,教学程序,与,时间安排,老师讲解,与,学生展示,老师提问,与,问题教学,当堂检测,与,课后作业,老师评价,与,学生反思,误区 学案编写一、高效课堂操作的误区 教学程序 老师讲,高效课堂操作流程-课件,（一）高效课堂的基本思路,“高效课堂”是指以,学案,为载体，以,导学,为方式，,以学生的,自主性、探究性、合作性,学习为主体，以教师,的,指导、引导、诱导、督导和辅导,为主导，师生,共同合,作,完成教学目标的一种教学方式。,这种方式使教学过程,由“教”变为“导”，由“要,我学”变为“我要学”，,充分体现教师的主导作用和学,生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而,实现课堂教学的,高效化,。,二、高效课堂的有效操作策略,（一）高效课堂的基本思路二、高效课堂的有效操作策略,目标,你打算这节课让学生获得什么？,方法,效率,达标,你打算让学生怎样获得？,你打算用多长时间让学生获得？,你怎么知道学生已经达到了要求？,二、高效课堂的有效操作策略,（二）高效课堂教学要解决的四个问题,目标你打算这节课让学生获得什么？方法效率达标你打算让学生怎样,操作,流程,课前,课中,课后,二、高效课堂的有效操作策略,（三）高效课堂教学的有效操作,操作课前课中课后二、高效课堂的有效操作策略（三）高效课堂教学,课前,-,充分准备,（一）小组的构建,（二）学案的准备,（三）师生的配合,二、高效课堂的有效操作策略,（三）高效课堂教学的有效操作,课前-充分准备（一）小组的构建二、高效课堂的有效操作策略,注重自主、探究、合作学习,（一）小组的构建,课前,-,充分准备,学习小组合作交流效能低下原因分析,学习小组的划分和利用,学习小组的作用,注重自主、探究、合作学习（一）小组的构建课前-充分准备,学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题。,（二）学案的准备,课前,-,充分准备,学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产,课前,-,充分准备,（二）学案的准备,围绕课程标准，制定,学习目标,围绕模块内容，设置,导学问题,围绕学习目标，设计,情境流程,围绕学情实际，精心,二次备课,课前-充分准备（二）学案的准备围绕课程标准，制定学习目标,学生,-,依据学案，自学、对学、互学,教师,-,收集生成问题并进行随机指导,预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习、合作学习的理念。,学生学习的方法是根据学案，阅读教材，回答学案中的有关问题，对比较困难的问题学生之间进行讨论，也可以请教老师。,（三）师生的配合,课前,-,充分准备,学生-依据学案，自学、对学、互学教师-收集生成问题并,（一）师生的职责,（二）学习过程,（三）多元化学习评价,课中,-,积极行动,（一）师生的职责（二）学习过程（三）多元化学习评价课中-,（一）师生的职责,教,师,职,责,学,生,职,责,讨论,探究,展示,检测,总结,反思,导向,导趣,导思,导议,导困,课中,-,积极行动,（一）师生的职责教学讨论导向课中-积极行动,课中,-,积极行动,自主学习是关键,合作探究是核心,练习检测是巩固,评价反思是提高,（二）学习过程,课中-积极行动自主学习是关键 （二）学习过程,（,1,）自主学习,时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定,学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决,方法；应用性问题整理出思路。,怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；三色笔，应用好；,老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导,自主学习的作用：明方向（了解知识结构与学习目标,),；,树信心（自学解决部分问题）；,加强针对性（查找问题，确定难点，锁定合作、探究、,点拨的内容）。,课中,-,积极行动,（1）自主学习课中-积极行动,我主动,我努力,我主动,（,2,）合作探究,时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证,探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性,问题,怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；,小组内展示（说、讲、写、辩）,老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导,合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作,课中,-,积极行动,我交流,我开心,（2）合作探究课中-积极行动我交流,（,3,）成果展示,时间要求：课内展示效果好，展示时间占主导。,展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法与答案；小组合作探究,的成果。,怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。,老师的角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题,成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。,课中,-,积极行动,我的课堂,我的地盘,（3）成果展示课中-积极行动我的课堂,（,4,）练习检测,时间要求,:,当堂检测最关键，时间至少,5,分钟,检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果,如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性）,老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正,练习检测的作用：及时了解掌握程度；及时反馈学习效益；及时进行巩固,提升；及时明确努力方向。,课中,-,积极行动,（4）练习检测课中-积极行动,（,5,）反思总结,时间要求：及时总结效果好，两三分钟也可以。,总结什么：结构化的知识体系；条理化的分析思路；技巧性的答题策略；规,律性的学习方法。,怎样总结：典型发言；自由发言；小组总结；学生为主；老师点评。,老师的角色：启发学生思考，引导学生反思，指导学生总结，适当进行点评。,总结的作用：强化知识联系，掌握规律方法，突出核心问题，建构学科体,系，提高归纳能力，实现触类旁通。,课中,-,积极行动,（5）反思总结课中-积极行动,1.,这节课我学到了哪些知识？,2.,这节课我还有哪些知识没有学会？,3.,这节课我还有什么困惑？,4.,这节课我是怎样自主学习的？,5.,这节课我是怎样和小组成员交流、探究的？,1.这节课我学到了哪些知识？,（三）多元化学习评价,更新评价观念，促进学生发展,课中,-,积极行动,适时性、关键性、灵活性,方法：过程与结果评价相结合；学生与老师评价相结合,（三）多元化学习评价更新评价观念，促进学生发展课中-积极,学习小组评价表,学习小组评价表,学科评价表,评价老师,学科评价表 评价老师,班级评价表 班主任,班级评价表 班主任,学校评价表 年 月,学校评价表 年 月,课后,课后,写一辈子教案不可能成为名师，,写三年教学反思有可能成为名师。,叶澜,课后,-,反思巩固,学记,：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”,写一辈子教案不可能成为名师，课后-反思巩固 学记,(1),课前设计：教学目标、问题设计、师生关系,(2),课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况,(3),课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果,(1),质疑反思,(2),对比反思,(3),归纳反思,(4),因果反思,教师反思的方法,教师自身的反思,课后,-,反思巩固,(1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系 (1)质疑,2.,学生反思：,反思文化,教师反思晨会：周二到周五早上,7,：,50,8,：,10,以年级部为单位，组织形式多样，可以是年级主任主讲可以是教师教学反思，可以是班级工作的检讨,学生反思夕课：每天下午放学前的一刻钟，学生自行组织，班主任参与。,学校反思周报：每周一学校都有周工作反思周报,课后,-,反思巩固,说出感悟启发；交流经验体会；写出反思笔记,2.学生反思：反思文化 课后-反思巩固说出感悟启发；交,3.,巩固训练：课后作业的布置,注意层次分明,促进应用理解,加强方法训练,提高综合水平,锻炼思维能力,激发探究欲望,有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。,课后,-,反思巩固,3.巩固训练：课后作业的布置注意层次分明有发必收，有收必批，,高效课堂操作流程-课件,操作,流程,课前,课中,课后,（一）小组的划分,（二）学案的准备,（三）师生的配合,（一）师生职责,（二）学习过程,（三）多元评价,（一）教师反思,（二）学生反思,（三）巩固训练,二、高效课堂的有效操作策略,（三）高效课堂教学的有效操作,操作课前课中课后（一）小组的划分（一）师生职责（一）教师反思,高效课堂教学操作一览表,高效课堂教学操作一览表,“学方案”,“思方案”,“练方案”,“悟方案”,高效学习,快乐成长,循纲指向,形成网络,同步释疑,纠误避险,学生训练,教师点拨,系统总结,归纳方法,-,中学生,导报,理念,方案,功能,二、高效课堂的有效操作策略,（四）高效课堂教学学案案例分享,“学方案”高效学习循纲指向 -中学生,（五）,高效课堂实施的基本保障,二、高效课堂的有效操作策略,领导的态度,认识有高度,视野有宽度,思维有深度,合作有效度,推进有梯度,执行有力度,教师的行动,加强二次备课,加强课题开发,与学生合作,与同事合作,与他校合作,与科研合作,与专家合作,（五）高效课堂实施的基本保障二、高效课堂的有效操作策略领导的,