单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五单元,习作,形形色色的人,第五单元习作形形色色的人,1,激趣导入,同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？,从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察,这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。,激趣导入 同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近,2,激趣导入,这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。,激趣导入这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一,3,交流写法,（一,）选材,：,可以选择最典型的事例来表现人物特点。,回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？,课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。,交流写法（一）选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。回忆,4,交流写法,假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？,记忆力超群,你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？,交流写法假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，,5,交流写法,（1）选择材料,事例1：他读完一本故事书，就能把所有,的情节,都记住。,事例2：他记住了我昨天说过的一句话。,事例3：他能记住我的生日。,事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。,交流写法（1）选择材料事例1：他读完一本故事书，就能把所有的,6,交流写法,（2）组织材料,围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？,事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。,在写作中应该怎样合理安排这些材料？,最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。,交流写法（2）组织材料围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中,7,交流写法,详写和略写,所谓,详写,，是指对能,直接表现中心意思,的主要材料,加以具体的叙述和描写,，放开笔墨，写得比较充分；所谓,略写,是指对,虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思,的材料，少用笔墨，进行,概括式的叙述,。,交流写法详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材,8,交流写法,详写和略写的关系,在一篇文章中，详写和略写是,对立统一、相辅相成,的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。,详写的内容必须是主要的，次要的不能详写,；但,详写必须有略写配合，略写补充详写,，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种,互为补充,的表达方法,。,交流写法详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、,9,交流写法,如何确定详写和略写,依据,文章的,题目,，,确定,写作的,重点,；,依据,文章的,中心,，,分主次材料,；,依据,文章的,内容,，,点面结合,。,最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写,；,同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写,。,交流写法如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依,10,交流写法,如何确定详写和略写,在,处理详略的问题上，最容易犯两种,毛病：,一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不,写；,二,是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。,交流写法如何确定详写和略写在处理详略的问题上，最容易犯两种毛,11,写法小结,在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？,选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写,具体,。,写法小结在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？选择,12,写作准备,这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目,（1）,可以直接把要写的人作为习作的题目,。如我的爸爸、我的老师、我的同学,（2）,可以根据人物特点对习作进行命题,。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈,（3）,可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目,。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友,写作准备这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材,13,写作准备,习作,提纲要求,（1）确定要写的人物是谁。,（2）人物的特点是什么？,（3）选取的最典型事例是什么？,（4）运用什么描写人物的方法？,（5）打算拟定什么题目？,写作准备习作提纲要求（1）确定要写的人物是谁。,14,例文欣赏,爱唠叨的,妈妈,我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。,平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就,唠叨地说,：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。,例文欣赏爱唠叨的妈妈,15,例文欣赏,那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨,！,到,了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。,例文欣赏那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事,16,例文欣赏,当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷,。,很快，宣布,成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。,我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次,地督,促,我，使我健康地成长！,例文欣赏当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙,17,例文欣赏,点评：,（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，,欲扬先抑,的写法让文章,情节曲折起伏,，,激发,了读者的,阅读兴趣,。,（2）习作,选取了典型事例表现人物特点,：“每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨地说等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说,”,（,3）习作通过,细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点,。,例文欣赏点评：（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠,18,例文欣赏,外貌描写,（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）,表现了妈妈和善的特点,。,语言描写,（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”）,表现了妈妈对“我”的关心和爱护,。,例文欣赏外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉,19,例文欣赏,通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点,（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”,）,“我”,心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面,照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨,。,例文欣赏通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到,20,例文欣赏,总评,：,文章,先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后,的,议论,，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。,例文欣赏总评：,21,布置作业,1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。,2.独立完成习作，格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。,3.,在,自己修改的基础上，互相交流，合作修改。,在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。,4.,誊写,作文。要求：认真书写，誊写清楚。,布置作业1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物,22,再见,再见,23,