单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二节,半命题作文,广东,2005,年、,2008,年、,2009,年、,2011,年、,2012,年考,半命题作文，也叫补题作文、填题作文，就是命题者只给出,题目的一部分内容，学生根据要求将题目补充完整，然后进行写,作的作文命题形式。,半命题作文具有两大特点：一是题目具有一定的限制性，即,对写作对象、内容、范围等作了相关的规定；二是给予了考生自,由发挥和选择的余地，在题目中空出一部分，允许考生在相关的,内容、范围、话题、写作对象中选择其一。这就使半命题作文既,继承了传统，又表现出一定的灵活性，便于考生写出自己的真情,实感，因此它受到命题人的青睐，在近年中考中频频出现。,半命题作文的灵活度介于话题作文与命题作文之间，对考生,来说，既有所限制又不失开放性，在立意、选材、构思方面给予,了适当的选择余地。半命题形式既有利于考生个性的张扬，又能,较好地避免猜题押题，能较真实地反映考生的写作水平。,半命题作文题目结构形式往往有以下几种：命前半题：,如“渴望,_”,、“十六岁，我多了一份,_”,；命后半,题：如“,_,在其中”；命首尾部分：如“给,_,的一,封信”、“一份,_,的答卷”；命中间部分：如“,_,，,别再让我,_”,、“,_,竟然如此,_”,；包含词,语：如包含“最美”一词作文、包含“前行”一词作文等。,半命题作文写作，除了要遵循写作的基本程序外，关键在于,运思为先、高明补题。半命题作文的补题貌似简单，但内中颇有,奥妙。如何把半命题变为便于自己发挥的命题，是一种“秤砣虽,小压千斤”的高层次构思技巧。从某种程度上说，所填文题的巧,与拙，将直接关系到写作的成与败和文章品位的高低。因此，掌,握了补题技巧，写作时才会像庖丁解牛那样，做到游刃有余。,补题时最好以写“我”为中心，以内容“熟”为重点，以立意,“新”为前提，以“口子小”为上策，闪亮登场，夺人眼球。总之一,句话：要想方设法、扬长避短，把半命题变成自命题。具体操作,时，一般应遵循以下原则：,1,要,充分挖取题目中的隐含信息，确定文章的写作走向。,命题人往往通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考,生展示一些信息，我们要认真地领会和推敲。,敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发,何种感情，从而形成哪种走向的文面氛围。例如：在审读,“,_,是一把双刃剑”时，先要把握“双刃剑”的喻意，然,后明确其适用范围一般是指公认的“好事物”，用其正面、有利,的一面而消除其副作用或有负面影响的一面。据此，“年轻”、,“科技发展”、“大众传媒”、“互联网”可以补入题内，而“毒,品”、“地震”这些众所否定的事物就不在“双刃剑”之列。,框定一定的量，即对出现在笔下的这篇作文中的人与事、,情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或,数事，或瞬间或久远等。如在审读“第二次,_”,时，我们,要明白命题人旨在引导考生从独特的角度关注自己的个性生活,体验，告诉同学们“第二次”同样值得留心。所以，写作时我们,要以第一次为铺垫，突出“第二次”的独特感受，描绘生活，写,出真情。,2,要切中题旨文意，暗合命题要求。,命题人总是从,新课,程标准,出发，紧扣教材，巧拟文题，从某个角度去测试考生的,认识能力、表达能力、应变能力。为此，我们必须整体揣摩出命,题人的意图，把握作文的主题选材范围、结构等，以便正确定向,下笔。如审读“我学会了,_”,时，我们要注意文题中“学,会”一词虽常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这,里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的,“我”，渗出一种可贵的自豪激情。如果补上“骑车”、“烧,菜”、“打球”等，补题虽正确，但流于一般；如果补,上“打牌”、,“赚钱”、“吸烟”等，则补题错误；而如果补上“讲文明”、,“自卫”、“珍惜时间”等，则补题深刻，题旨凸现。,3,正中自己的生活储备，突出个人感受最深的材料。,众所,周知，我们只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉,的问,题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充,实、重点突出的好文章来。为此，我们一定要把文题与自己熟悉,的内容对接，正中自己的生活储备，把作文引入得心应手、挥洒,自如的境地。如在审读“我,_,同桌”时，补题一定要正中,自己的生活储备。如果同桌是新来乍到的，交往不多，可补,“的”，以便从旁观察描述；如果与同桌交往频繁，时有冲突，,补“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象；如果对同桌的某,一印象或某种感情强烈，那么不妨选补“敬佩”、“恨”、“同,情”、“羡慕”等。,4,力求创意新颖，又符合情理、逻辑。,补题运思，在符合,要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，让人看后为之一震。,要想补题富有新意，一要善于多向思维，让思维的触角伸向不同,的层面。如在审读“我因,_,而自豪”时，我们要紧紧围绕,“自豪”这一主旨，进行多向思维，拓宽取材的天地。具体来说，,可以按照“自身、家庭、学校、社会和自然”这个体系由此及彼，,把思维发散开来。从自身考虑，可以着眼于自尊,、自信等；从家,庭考虑，可着眼于父亲、母亲等；从学校考虑，可着眼于母校、,班级等；从社会考虑，可着眼于国家、时代等；从自然考虑，可,着眼于物产、山河等。二要把握好题目的引申含义，学会从深处,补题，巧妙地以大化小。如面对“,_,的滋味”这一文题时，,如果不加思索，匆匆补上“咖啡”、“芒果”、“黄瓜”、“肯,德基”等，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄；而若能扣住,滋味的深意，深入挖掘，补上“打工”、“得奖”、“当班长”、,“坐,后排”等，则既深且新。再进一步，如能逆向写出“作弊”,的心惊肉跳、“说谎”的惶恐不安、“被炒鱿鱼”的憋闷委屈，,那文章的新颖度、吸引力就不同凡响了。,